三年级上册卖火柴的小女孩教案

三年级上册卖火柴的小女孩教案（通用10篇）

作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的三年级上册卖火柴的小女孩教案（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

三年级上册卖火柴的小女孩教案 1

一、教学目标：

1、能正确读生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

二、教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点：

理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

四、教学过程：

（1）谈话导入，揭示课题。

1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》（板书课题）。

2、齐读课题。你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）

（2）初读课文，感知课文内容。

1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。

2、录象毕竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必须读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。

3、好，请大家读下面的句子。（生读）老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。

4、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。

5、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）

6、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？

（3）理解课文，交流感受。

以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。

生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！

生：我从“她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”知道小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。

生：我从“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，疼爱她的`奶奶又死去了。

生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女孩很悲惨。这里作者运用的是侧面描写。

师：大家同意这说法吗？（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见解？

生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就幻想有火炉；因为饿，她就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树；因为现实没人疼爱，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。

生：就是因为现实与幻想有着如此大的区别，幻想越美好，就让读者觉得她更悲惨。

（4）课堂小结，课外延伸。

1、小结：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。

2、延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？

三年级上册卖火柴的小女孩教案 2

一、教学目标：

1、知识与技能

（1）有感情地朗读课文，了解课文内容。

（2）学习本课生字，积累优美词语。

（3）说话训练，发展学生的想象思维。

（4）写一写自己对卖火柴的小女孩的心里话，培养学生的写作能力。

2、过程与方法

（1）通过多媒体直观教学，使学生深入了解西方的圣诞节，及西方人的信仰。

（2）通过研读重点句子，品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形象，体会作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情感。采用文本细读的方式，教学生如何批注，超越既往的咬文嚼字，读出文字背后的信息，读出文字背后的感受，读出文字背后的思考，从而从多种角度读出故事的不同味道。

3、情感、态度、价值观

感受作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情感。

二、教学重难点：

1、教学重点：

通过研读重点句子，品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形象，体会作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情感。

2、教学难点：

从童话创作的角度，深入体会经典创作的内涵。通过对小女孩的“小”，发觉对应的自然环境、社会环境、家庭环境中一个个的“大”，以及内心包蕴的物质世界、精神世界追求的“大”，从而体会童话永恒的魅力。

三、教学策略：

1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感受小女孩的形象，让学生在学习中受到人文的熏陶。

2、使用朗读法的教学策略，让学生在读中悟情明理。

3、采用自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语文学习能力。

四、教学环境和资源准备：

1、教学环境：多媒体教室。

2、资源准备：PPT课件。

五、教学要点：

1、了解“圣诞节”等词语。

2、有感情朗读课文，了解课文的主要内容。

3、品读课文词句，解读小女孩儿的不幸，逐渐引导学生学会读书，做批注。

六、教学过程：

一、激趣导入，揭示新课。

1、（师生配乐朗读）妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为什么？哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为什么？晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么？我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗？请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。（背景音乐为卡农钢琴曲）

2、这是当年九岁的刘芊芊读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，我们就走进这个女孩。加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？

3、那么卖火柴的小女孩，给你怎样的印象呢？打开书浏览全文，谈一谈。（学生静场，进行整体阅读，之后汇报。）

二、品读重点词句，汇报交流感受，解读小女孩儿的不幸。

（一）寒冷

读第一自然段，重点品读第一句：天冷极了，下着雪，又快黑了。从三个黑体字中，引导学生读出天气、季节、故事发生的时间信息，使学生深切的体会到小女孩儿的处境，慢慢教给孩子品读课文的方法。

（二）恐惧

（1）品读第一自然段，第二句：这是一年中的最后一夜——大年夜。（介绍西方圣诞节的`相关信息）对比学生自己过年时的情形，衬托女孩的不幸。

（2）品读小女孩的穿着：光着头赤着脚，虽开始还穿着一双原属于妈妈的拖鞋，但也因为躲避马车和调皮小男孩而丢掉了。

光着头赤着脚，虽开始还穿着一双原属于妈妈的拖鞋，预示着家庭的贫困。小女孩已经够可怜的了，“她在穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了”——从这个“吓”字看出小女孩当时一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。感受小女孩的内心是恐惧的。

（3）品读第二自然段

就在这样寒冷环境里，小女孩心中充满恐惧，没有办法（出示第二自然段）小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。

想象这里的谁，都会是哪些人？体会社会的冷漠，人们的无情，人世间的冷漠无情。自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是——雪上加霜！

（三）饥饿

学生自学品读三自然段，体会小女孩儿的饥饿：

（1）她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走：“哆哆嗦嗦”就是因为她一整天没有吃东西，又“光着头，赤着脚”走，“又冷又饿”。小女孩整个是“饥寒交迫”。

（2）“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”

联系学生自己对衣着、外貌的看法，分析小女孩的处境，黑体字的对比，显示出小女孩的可怜和不幸。

（四）孤独

学生自学品读三自然段，体会小女孩儿的孤独：

“她找了房子的一角坐下，蜷着腿，缩成一团，可她觉得更冷了。”“她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱，她爸爸又会打她。”

这个冷首先指天气非常寒冷恶劣，第二我觉得她的内心非常寒冷。自然环境的寒冷，社会环境的冷漠，我们还读到了家庭环境的冷淡。可以说，整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。

三年级上册卖火柴的小女孩教案 3

教学要点：

1、有感情地朗读课文，感受安徒生作品的语言美。

2、品读课文重点语句，理解交流小女孩儿的“幸福”，小姑娘“幸福”的死去中，我们如何面对苦难，汲取怎样活着的勇气和力量。

3、说话训练，发展学生的想象思维。

4、写一写自己对卖火柴的小女孩的话，培养学生的写作能力。

教学过程：

一、回顾课文，激情导入新课

（一）新课导入

《卖火柴的小女孩》给我们讲述了在合家欢乐的大年夜一个卖火柴的小女孩儿冻死在街头的悲惨故事，上一节课我们一起从文章的语句中感受到了小女孩儿的寒冷、饥饿、恐惧、孤独和痛苦，这节课就让我们再一次走进这个感人的故事，来继续探索小女孩儿内心深处的感受。学生有感情朗读全文，回顾课文内容。（播放纯音乐配音伴读）

（二）引出“幸福”

（一位同学配乐有感情的朗诵）

——寒冷的夜晚，最冷，不是呼啸的北风。饥饿的小女孩，怎能承受生命的沉重。为什么，有家却流浪风中？为什么，人们忘记了同情？火柴燃尽，梦却在夜空。为什么？天堂的路，没人肯送你一程？为什么？

一个和你们同龄的同学，在读完这个童话后，他并没有像刘芊芊，像我们一样停留在同情怜悯的层面，而是产生了进一步思考，批注了这段话。看来，批注不仅可以写下信息，写下感受，还可以写下疑问、写下思考——

（生说出自己对课文的诸多疑问）

教师总结：所以，一个最大的“为什么”需要我们好好的来梳理、来回答。让我们再一次回到课文里去，再细细地品读。正像刚才那位同学所说，小女孩获得的幸福是因为她曾经看到过这么多美丽的东西，哪一个给你印象最深，你就找出来，读给我们听。（这一处，学生谈到哪里，就讨论朗读到哪里，最后再梳理顺序。）

二、品读重点词句，汇报交流感受，解读小女孩儿的“幸福”

（一）温暖（第一次憧憬）

“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”

（配上大火炉的图片）交流西方家居火炉的摆设。

开头一个温暖对应后面的“暖烘烘的”；明亮对应后面的“旺旺的”。“多么温暖多么明亮”照应后面的“多么舒服”。（板书：温暖）

多美的对称语言。你看，阅读批注的时候，不仅注意句子的对立的一面，还要注意句子照应的一面，体会得会更丰富。再来读出这温暖的感受吧！（女生读第一句话，老师读中间的部分，男生读最后一句话，师生合作完成。）

（二）满足（第二次憧憬）

“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”（配上插图）

瞧瞧安徒生，是太有意思了。把这烤鹅写得就仿佛走到了我们面前，我们仿佛闻到了香气。这里需要注意的是，小女孩那么饥饿，可烤鹅是主动走上来的。那可是肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅啊，该怎么从盘子里跳下来，怎么摇摇摆摆地向这个穷苦的小女孩走来呢？用你的朗读告诉我们吧！（学生朗读，配以形体的动作，体会“摇摇摆摆”的样子。）

烤鹅明明是不会动的，可它却从盘子里跳下来，摇摇摆摆走来，多么富有童话趣味！它要带给小女孩什么呢？有了食物，小女孩就不必再忍受饥饿了，而是获得了满足。（让学生批注这个词语，并板书“满足”。）

（三）安宁（第三次憧憬）

“这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。”（配上插图）

圣诞树上那许许多多美丽的画片，不就是圣诞节时候我们送给别人祝福的贺卡吗？瞧！它们正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心灵的窗户，每张画片都写满了祝福，你们就是那一张张的贺卡，你们在向小女孩眨眼睛，想送给小女孩怎样的祝福呢？（找到一个女同学扮演小女孩，进行口语交际）

其他学生送祝福，扮演小女孩的女同学说自己的感受。学生身临其境的感受小女孩儿在听到祝福的话语后感受到的片刻心灵上的满足。（板书：安宁）

（四）疼爱（第四次憧憬）

小女孩不仅要获得这些物质上的满足，她还要追求更大的精神上的满足。所以，她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶。（出示句子，生读）

“她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱”。（板书：慈爱）

有了温和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么高兴啊，可以想象当她见到奶奶的时候，该怎么呼喊——（引导学生体会小女孩的心情，朗读课文）

（配乐静听，课件显示这段文字）

“奶奶！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”（当时情境宁静而感人。）

（五）快乐（第五次憧憬）

“奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（有感情朗读，配上插图）

小女孩飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了，她们俩是在光明和快乐中飞走了。（板书：快乐）

三、梳理“幸福”

故事又结束了。现在再回顾一下课文，然后回过头来再看题目中的“小”。通过朗读讨论，原来小中还包蕴着这些我们读到的，在火柴的亮光中看得见的“大”（出示刚才学生朗读过的那五次“幻想”的内容）——大大的火炉、大大的圣诞树、大大的烤鹅，还有高大的奶奶。

透过这些看得见的“大”的阅读中，批注出了这么多看不见的“大”——无限的温暖，无比的满足，永久的安宁，永远的慈爱和永恒的.快乐。（和学生一起完成对板书的梳理，从而又回扣整体。）

四、“幸福”来源

（1）什么让女孩从黑暗与痛苦的世界，获得了这些光明与快乐？是小女孩一而再，再而三，三而四，四而五点燃火柴，也体现着这些梦想来自于小女孩内心的渴望。

（2）你们再来对比课文的前半部分和后半部分，你发现了什么？（对照黑板两节课批注的词语。）

（对比左右概括总结）弱小与强大，黑暗与光明，寂灭与狂欢，痛苦与欢乐——感谢同学们发现了课文的内在结构，让我们懂得了小女孩的渴望源于内心，并获得一次次升华。就在这样的阅读对比的批注中，我们竟然发现了文章的结构。到此，我想你的思考一定没有停止，你一定还会产生追问，会是什么呢？生：（沉默，思考。）

让我们再次走进故事中，进行角色转换。只改名称，假如把小女孩换成你，试想：（屏幕出示，上节课梳理女孩不幸的语句——大家都在欢度大年夜，可你赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的时候，你会怎么想？

当你好不容易有了一双妈妈的大拖鞋，可是两辆马车飞快地冲过来，吓得你把鞋跑掉了，一只怎么也找不到，另一只让一个男孩捡起来拿着跑了，他说将来他有孩子的时候可以拿它当摇篮，你是什么情绪？

当这一整天，谁也没有买过你一根火柴，谁也没有给过你一个钱……

当你在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团……你不敢回家，因为爸爸一定会打你的时候，你的心情又会怎么样？

当你一次次点燃火柴，可是火柴一次次熄灭，你面前只有一堵又厚又冷的墙……此刻，你会怎么想、怎么做、怎么说？

联系学生自身感受，来反思小女孩的渴望，那么这些字里行间究竟隐含着小女孩一颗怎样的心灵？就请拿起笔，把你最想对小女孩说的话，批注在课文中吧。哪怕是一个字、一个词、一句话都行。（板书隐含。配乐学生动笔，之后汇报。）

这含在字里行间的是一个“忍”啊。如果说“隐”是埋藏是一种隐含，原来埋藏在心的是一颗“隐忍”之心。（板书：把“隐含”的“含”改成“忍”，最终变成“隐忍”。让学生批注这个词语。）苦难把女孩放到尘埃里，却开出了幸福的花儿。原来，心怀渴望并不难，而在苦难中拥有一颗隐忍之心，才是这小小的女孩获得幸福的真正原因啊。

五、提升“幸福”

小女孩也许不懂这些，可正是因为我们的阅读赋予了小女孩这么高贵的形象，她就是我们人间的天使！正是如此，她和奶奶一起飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了。小女孩飞到的是什么地方呢？她们是跟上帝在一起。（让学生在课文中补充上这句话）简单交流西方信仰上帝是西方文化的代名词——那么，跟上帝在一起，就是和什么在一起？联系学生查阅的有关西方信仰的信息。

三年级上册卖火柴的小女孩教案 4

案例：

师：是啊，这么寒冷，这么饥饿，这么痛苦，这么孤独，谁不盼望温暖，盼望食物，盼望快乐，盼望得到人的疼爱呢！小女孩孤零零地在雪地里走着，最后坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！于是，她擦燃火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开美妙的幻想。

1、 学生自学课文

现在我们看，小女孩前后一共几次擦燃了火柴？（5次）

2、 下面请大家按下列步骤自学写小女孩第一次擦燃火柴的段落：一是默读课文搞清楚

小女孩是怎样擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？二是轻声读课文，想一想小女孩为什么这么擦？擦火柴后为什么会看到这些？三是朗读课文，把课文中的感情体会表达出来。

3、 交流

（1） 师：谁能告诉我，这一段写了什么？

（2） 师：小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？谁把有关句子读一读

（3） 师：读了这一段话，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪吗？

生：“敢”实际是说不敢，说明小女孩不敢擦火柴。真是奇怪，小女孩是出来卖火柴的，手上抓着成把的火柴，为什么一根也不敢擦呢？

（4） 师：是啊！手上成把的火柴，这是自己的，为什么擦一根也不敢呢？如果你就是小女孩，能联系课文卖火柴部分告诉我原因吗？

生1：因为我一整天没卖掉一根火柴，一个钱也没有挣到，爸爸就要打我。再擦火柴的'话，爸爸更要打我了。

生2：家里等着钱用来给妈妈看病，等我回去还债，等着钱回去买粮……

（5） 师：既然这样，小女孩就不要擦火柴了，为什么她又终于抽了一根呢？如果你就是小女孩能告诉我为什么呢？

生1：我是怕打，但我的小手几乎冻僵了，不管怎样，挨打比冻死好。

生2：现在连生命都保不住了，顾不上挨不挨打了。

（6） 师：上面这段话会读吗？谁读一下（先指名读，再指导朗读指导读：想一想听了小女孩刚才的叙述，你自己朗读这几句话该把什么感情表达出来？该抓住哪些词语？各自试试看（学生读体会，再指名说，指名读，评议后齐读）

反思：

《卖火柴的小女孩》这篇课文是人教版第五单元的一篇讲读课文。教学本组课文，要继续培养学生的独立阅读能力，特别要注意引导学生在读进去之后，要从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。因而，在我组织教学的过程中，我把重点放在教学生朗读上面，我设计的教学过程首先由学生自学体会朗读，接着请同学朗读，然后给出朗读的指导，请一位同学来读。事实上，经过指导后，再朗读的那位同学，读出了感情，说明朗读指导是有效的。

但在这一教学环节也有不足的地方，给学生读的时间不多，学生没有充分的时间去做好朗读准备，原因是课刚开始在复习部分时间用得太多，导致在整堂课上朗读的时间上用得不足。

三年级上册卖火柴的小女孩教案 5

教学目标：

1.理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童悲惨遭遇的同情。

2.正确、流利有感情地朗读课文。

3.学会本课生字。

4.能联系上下文理解重点语句的含义，体会作者的思想感情。

5.领悟作者基于现实合理想像的表达方法，能复述课文。

教学重点：

体会小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻像与悲惨生活的联系。

教学难点：

体会含义深刻的语句所表达的思想感情。

教学准备：

多媒体课件。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、动情描述，引出新课

1.教师可以用图片或多媒体课件出示卖火柴小女孩的画面，用动情的语言进行描述，激起学生的阅读期待，引出新课。

2.板书课题，指名读课题。

相机提问：“读了课题你想到了什么？”

二、初读课文，整体感知

1.学生默读课文，全面了解课文的主要内容。

2.再读课文，画出本课生字，结合课文读准字音、体会字义。

3.自主读课文，理清课文层次。

三、再读全文，汇报交流

1.课文的主要讲的是什么事？

2.读了课文你有什么感受？

四、教师总结

第二课时

一、复习导入

通过上节课的学习，小女孩给你留下了什么印象？

二、细读探究

（一）阅读第一部分（1~4自然段），体会小女孩所处的恶劣环境。

1.读后讨论。

大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？（抓住两点来引导：一是“她不敢回家”；二是“家里跟街上一样冷”。）

2.说说体会。

从这里，你体会到这个小女孩怎么样？（小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关心她，回去还要挨打，真可怜。）

3.感情朗读。

要把阅读中体会到的小女孩的可怜通过朗读表达出来。

（二）阅读第二部分（5~11自然段），探究小女孩的理想与现实需求之间的差距。

1.自读感悟。

说说小女孩的'理想与需求是什么？你是从那些语句中体会到的？读给大家听，并说说你是怎样理解的。

2.合作探究。

小组合作，探究小女孩的理想与现实需求之间的差距，并追溯原因。把有争议的问题提出来，老师和大家共同探讨。

3.交流展示。

（1）谁能代表小组把上面的问题与大家交流？

根据学生发言，教师可随机归纳板书

理想———幸福、快乐

需求———温饱、欢乐、怜爱

（2）从幻象与现实的对比中，你体会到了什么？

（3）文中哪些段落最能打动你？读出来给大家听。（指导学生读出感情、读出个性，与作者产生共鸣。）

（三）阅读第三部分（12、13自然段），感受小女孩命运的悲惨。

1.自己轻轻地读读，再想想那是一幅怎样凄惨的画面。

（自学、想像）

2、联系全文理解句子。

“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

（1）对这句话中的两个"幸福"，你是怎样理解的？

（2）从这句话中，你体会到了些什么？

3.读了这两个自然段你想说什么？

三、总结

第三课时

一、深化主题，领悟表达方法

1.朗读课文后讨论

①小女孩的死说明了什么？

②小女孩在现实生活中如此痛苦，为什么作者还要写她美好的幻想？

2.从这篇童话中你体会到了什么？

3.出示诗句：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”加深理解旧社会的黑暗和冷酷。

二、指导复述全文

1.回忆课文内容，向同桌复述。

（引导学生回忆五次幻象，抓住要点，简要复述。）

2.用多媒体出示画面，指名复述。

三、指导书写生字

1.读要求会写的字并组词。

2.按字型结构分类，指导几个难写的字。

3.学生练写。

四、积累词语

1.在文中选出两个你喜欢的词语写在词语积累本上。

2.自选词语写两个句子。

五、拓展延伸

你们喜欢安徒生的童话吗？课后我们可以读一读《安徒生童话故事集》。

六、作业（任选其一）

1.改写这篇童话的结尾。

2.写一篇读后感。

三年级上册卖火柴的小女孩教案 6

学习目标

1、学会十个生字，能正确读写下列词语：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

学习重点

理解小女孩五次擦燃火柴，从火柴光亮中看到的种种幻象。

学习难点

理解课文最后三个自然段中两句含义深刻的`话。

内容安排

第一课时：初读课文，整体把握故事的内容，学习生字新词，讨论理清课文思路，第二课时：理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，激起对小女孩同情的情感共鸣。

第三课时：学习课文第三部分，体会作者的思想感情及表达方法。

教具准备 ppt课件

教学过程

第二课时

一、谈话导入新课

1、大家喜欢过年吗？为什么？

2、上节课，我们初读了《卖火柴的小女孩》这篇课文，知道在遥远而古老的丹麦王国，安徒生的故乡，有一个小女孩，在大年三十的晚上，光着头赤着脚在街上卖火柴。

3、你能用一个词来概括小女孩的处境吗？

二、学习课文第一部分

1、读第一部分表现小女孩悲惨可怜的句子。

2、想象这一整天，小女孩是怎么求别人买她一根火柴的？

3、感情朗读三、四自然段。

三、学习第二部分

1、默读课文第二部分。想一想，小女孩几次划火柴，她看到了什么？

2、小组合作学习。

a、完成表格中的内容。

b、自读、互读。

c、交流汇报。

四、总结升华

略

三年级上册卖火柴的小女孩教案 7

学习目标

1、学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点。

4、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

5、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

课前准备

1、教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。

2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？

2、你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）

3、教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。

所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）

4、谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）

下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。

二、初读课文，整体感知

1、同学们打开书，自读课文，要注意读准字音、读通句子。

2、出示词语：诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底（1）指名读词语。

（2）齐读一遍。

3、好！同学们再读课文，看课文讲了哪三个故事？分别是什么？学生自由回答：谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。

化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。

三、细读课文，找出规律。

1、这三个同学说的很对！这三个故事是多么有趣的生活现象啊！现在再请同学们仔细读读三个故事，看看这三个故事的介绍和内容，有什么相同点？可以在课文中画一画。

（学生边读书边思考）

2、我看到有许多同学在书做了圈画，有的还做了批注。很会学习。

3、现在请同学们在四人小组里交流交流自己的发现，讨论存在的疑问。（四人小组交流）

4、现在请同学说说交流后自己的认识。

三个故事都是讲生活中的偶然发现的问题；三个故事都是讲科学家发现和发明的故事；三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。

5、大家讲的很好。

有没有人能把三个故事间的相同点分析透彻些？三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。

6、你真棒！课文读的很仔细，分析的也很有道理。书上有一段话和你说的意思是一样的，同学们看看是哪一段啊？（第二自然段）投影（第二自然段）

7、齐读第二段

8、是啊，“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。”

这也是课文中的哪句话的意思？（真理诞生于一百个问号之后）

9、一起读这句话！

10、这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？？的含义是：看出问题，不断发问、追根求源。！含义是：不断解决疑问，找到真理。

11、科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的'事例还有很多很多，你还能举出一个吗？鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。雷达、风车……

12、这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。但是真理的发现也是有条件的，那就是————是什么呀？只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。

13、这也是说课文中的那句话————真理诞生于一百个问号之后！

四、回归整体，总结收获

1、学习了这篇课文，你有什么收获？知道了科学发现的一般规律：真理诞生于一百个问号之后。知道了文章思路：开头提出自己的观点，再用三个具体事例来说明这个观点是正确的，最后再来阐述开头的观点。

2、科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉，希望同学们也做一个“有科学准备的人”。

五、巩固提高，随文练笔仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。

三年级上册卖火柴的小女孩教案 8

教学目标

1、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

2、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

教学重点：

1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

教学难点：

1、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思3，以及作者的思想感情。

教学方法

对比讲解，演示讲述。

教学手段：

应用网络教学工具。

学习方法：

分组学习法。

教学内容：学习理解课文第二段。

理解课文第三段，体会作者是怎样展开想象的

教学过程：

导语：

同学们，经过上节课的学习我们已经大致了解了课文，知道本文分为三段。上节课我们学习了课文的第一段（1-4自然段），小女孩在一座房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？让我们继续学习第二段（5-11自然段）和第三段（12-13自然段）。

回顾：

第一段（1—4自然段）：讲述在下雪的除夕晚上，一个光着头赤着脚的卖火柴的小女孩仍然在大街上情景。（寒夜卖火柴）

第二段（5—11自然段）：讲述卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。（五次点火柴）

第三段（12—13自然段）：讲述小女孩冻死在大街上。（冻死在街头）

认真阅读第二段（5—11自然段），并思考以下问题：

1、小女孩几次擦燃火柴？每次都看到了什么？

5次擦燃火柴。第一次看到了温暖的火炉，第二次看到了喷香的烤鸭，第三次看到了美丽的圣诞树，第四次看到了死去的奶奶，第五次是留住奶奶

2、小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书，同座讨论

讨论，然后我们再一起研究?

（1）小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？

（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。）

你是从哪些语句中看出来的？

（学生读讲有关的语句。）

“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”从这两句话中你们知道了些什么？

（从第一句话可以看出小女孩不敢擦火柴。从第二句的“终于”这个词可以看出，小女孩经过很长时间的思想斗争，实在冻得受不了了，才抽出一根火柴来擦的。）

（2）小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢？

（因为擦燃第一根火柴时，小女孩看到了火炉，她正想暖和暖和，火柴灭了，火炉不见了，小女孩紧接着又擦了一根，是为了留住那个火炉。擦燃第二根火柴时，小女孩看到一只烤鹅在向她走来，火柴灭了，烤鹅不见了，她马上又擦燃一根火柴是为了得到那只烤鹅。擦燃第三根火柴时，小女孩看见了美丽的圣诞树，火柴灭了，圣诞树又不见了，小女孩为了留住美丽的圣诞树，就又擦着了一根火柴。）

（3）小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”？

（因为小女孩在擦燃第四根火柴的时候，见到了疼爱她的奶奶，小女孩知道，火柴一灭，奶奶就会不见的，她赶紧擦着了一大把火柴，是想把奶奶留住。）

3、小女孩五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们想一想，她为什么会看到这些东西的？

因为小女孩又冷又饿，没有欢乐，也没有人疼爱，她想要暖和暖和，想要吃点东西，想要和别的孩子那样得到欢乐，有人疼爱，所以就看到了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。）小女孩渴望得到这些东西，这是个原因。

4、我们如果想要一样东西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到这样东西？

（不能看到）小女孩在火柴发出的亮光里看见火炉、烤鹅，圣诞树、奶奶，还有什么原因？

（小女孩看到的是一种幻觉。人在神志不清或精神不正常的情况下有可能出现幻觉。小女孩整整一天受冻挨饿，这时候已经神志不清了，所以在火柴发出的亮光里看到了许多平时渴望得到的东西）

朗读第三段（12-13自然段），并思考以下问题：

这个小女孩后来怎么样了为什么死了还能“两腮通红，嘴角带着微笑.”

这是因为小女孩曾在幻想中感到自己的灵魂飞到了“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的天国去了。她就是在这样美好的幻想死去的，所以“两腮通红，嘴角带着微笑”

“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？从这句话中，你体会到了些什么？

第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。）

体会到小女孩在这个世界上没有活路，只有死亡才能摆脱痛苦。体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。

六、总结全文

1、现在我们看一下全文。因为是冻死，课文中写“冷”得很多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。

天冷极了天又黑又冷小女孩又饿又冷更冷了

家里和街上一样的.冷一堵又厚又冷的

说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会。

寒冷的天气冰冷的雪地冷漠的社会冰冷的寒风冷酷的世界

指点，深化主题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷

2、从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，我自然地想到我国唐代诗人的哪两句诗。

“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”

这句诗非常著名，它是封建社会贫富不均的缩影。从卖火柴的小女孩想到这两句诗，又从这两句诗想到卖火柴的小女孩，说明不仅我国封建社会是这样，当时的丹麦王国也是这样。在今天的世界上还有许许多多的穷苦的大人、小孩正生活在寒冷、饥饿，和痛苦的人，让全世界的大人、儿童都生活在没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的光明、美好的社会里。

七、课后作业

1、同座把“读读写写”中的词语读一读，互相纠正读音。

2、将“读读写写”中的词语抄写两遍。

3、读几篇安徒生的童话

八、结束语

贫穷并不可怕，疾病也没有什么大不了的。只要，每一个人都愿意为地球——这个爱的绿洲植一棵幼苗。相信一切都会美好起来的。卖火柴的小女孩的悲剧将永远留在过去。我们也要像卖火柴的小女孩那样追求幸福美好的生活。

三年级上册卖火柴的小女孩教案 9

《卖火柴的小女孩》这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头。

教材分析：

《卖火柴的小女孩》是第四组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。

教学目标

1、通过学习本课内容，领悟故事的深刻思想内涵，初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。

2、引领学生逐层深入品读并理解了文内容，关注人物的悲惨命运，体会作者现实与虚幻相结合的表达方法 ，结合具体语句、段落深刻感悟作者表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文，让学生深入到字里行间已获得情感的体验。

教学重、难点

能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导言揭题

同学们，你们还记得大年夜吗？一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁，品尝着美味佳肴，享受着亲人团聚的欢乐，是多么美好啊！但是，你们想过吗？在资本主义国家的一个大年夜，有个和你们同样年龄的小女孩，却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴，最后冻死街头。这就是我们今天要学习的童话——《卖火柴的小女孩》（出示课题）。这篇童话是谁写的？（安徒生），他是丹麦著名的作家。他写这篇童话的目的是什么呢？同学们学完课文后就明白了。

二、检查预习

1、出示检查题。

（1）给加粗的字选择正确的读音。

喷香（pēn pèn）火柴梗（gěng géng）

（2）根据意思写出词语。

①腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。（）

②精巧细致，质量很好。（）

2、学生作业。

3、反馈。

第1、2题校对后，把词语读一次。

三、检查预习

1、默读课文，完成练习三。

试按课文内容填空。

课文先写____，接着写____，最后写____。

2、学生读书、作业。

3、反馈。

第3题校对后，再浓缩为小标题：[卖火柴、擦火柴、冻死了]

4、根据这些小标题给课文分段。

第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）

四、学习第一段

（一）整体感知，了解大意。

快速小声读第一段，思考：小女孩留给你什么样的印象？文中哪一句话最能概括这一意思？[可怜的小女孩！]

（二）部分入手，精读理解。

1、课文哪些词句具体写出小女孩很可怜？用“____”划出有关语句。

（1）点拨、引导，教学其中一句。

a、幻灯出示。

在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

b、能抓住重点词来谈谈吗？

c、概括一下，你是从什么地方看出她很可怜？（怜）

（2）放手自学其余三句。

a、写小女孩冷的词句还有吗？

小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。

她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

她在一座房子的墙角里坐下来，蜷腿缩成一团，她觉得更冷了。

请你用自己喜欢的学习方法来读懂这三句话，去体会小女孩的可怜。学生练习。

（3）讨论：这四个句子写冷的程度上有什么不同？

（4）指导朗读。

点拨：这些重点词的音要稍拉长些，读到最后用发抖的感觉来烘托出小女孩越来越冷的感觉。

练读——指读——评议——指读——齐读

2、还有哪些地方写出小女孩很可怜呢？

（“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿）

“饿”可以看出小女孩很可怜，写饿的词句还有吗？

（“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”抓“一整天、一根、一个”）

3、提问：这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？

（因为家中（无人疼爱），还因为家里和街上一样冷）

4、小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些是书里明明白白写出来的，你们一看便懂，可是书里还有别的意思，没有直接写出来，实际上也能说明小女孩很可怜。如果你们认真仔细地读一读，也能领会。

5、揭示学法，扶学第一句。

（1）幻灯出示：

那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。

（2）讨论：

a、这句话写什么？（拖鞋大）

b、哪些词语写出拖鞋很大？

c 、同学们能联系上下文来体会这句话的意思吗？

（3）表情朗读：在资本主义社会穷人到处受欺负。小女孩这么冷的天穿着大拖鞋也没人同情、关心她。那这句话应带着怎样的语气来读呢？（同情）对的，让我们带着对小女孩的.同情读这句话。齐读。

（4）归纳学法：刚才我们是怎样体会这个句子含着的意思的呢？我们先理解这句话字面的意思，再联系上下文谈体会，最后用感情朗读的方法加深对这句话的理解。

6、运用学法，学习第二句。

（1）幻灯出示：

雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。

（2）讨论：

a、这句话写什么？“这些”指的是哪些？

b、谁能联系上下文体会这句子的意思？

c、是啊，小女孩还是个孩子，当然希望在大年夜拥有和其他孩子一样的欢乐，而现在的她却流浪街头，叫卖火柴，多可怜哪！这儿写出了她在现实生活中是（没有欢乐）的。

（3）表情朗读。

点拨：用同情的语气，突出重点词，前半句我们可读得美些，后半句读得难过些、慢些。

（三）回归整体，深化理解：

1、思考：课文是从哪几方面写出了小女孩的可怜的？（板书）

2、出示挂图，训练说话。

（1）导语：这幅画画的就是这穷苦可怜的小女孩。它把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯火通明，人们都在自己温暖的家里欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩她却怎样呢？请你们看图有条理地说一说，可以用“可怜的小女孩！”作为这一段话的开头和结尾。

（2）学生练习，指名口述。

（3）小结：同学们生动的描述，仿佛让我们看到了一个饥寒交迫的小女孩在寒风刺骨、大雪纷飞的大年夜叫卖火柴的凄惨画面。她是多么可怜哪！（指板书）这句话后面的感叹号（用红粉笔标出）就寄托了作者对小女孩的无限同情。我们再来读这句话。

3、配乐读第一段。

五、略学第三段

1、过渡：可怜的小女孩，她最后的结局是怎样的呢？（冻死了）是啊，在资本主义社会里，这就是穷苦孩子必然的结局。（出示挂图）

2、自由读第三段，找一找，小女孩死时的神态。（她[带着微笑死了]）

3、设置悬念：为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢？作者为什么要这样写呢？这两个问题，下节课我们学习课文时再来解决。

六、布置作业

观察彩图，用“可怜的女孩！”作开头或结尾写一段话。

三年级上册卖火柴的小女孩教案 10

本教案将围绕丹麦作家安徒生的经典童话《卖火柴的小女孩》展开。通过对这个故事的分析和解读，引导学生了解和思考穷困、孤独、人性等主题，同时也能提高学生的阅读理解能力和文学素养。

一、教学目标

1.了解《卖火柴的小女孩》的情节和主题。

2.理解穷困、孤独、人性等主题。

3.提高学生的阅读理解能力和文学素养。

二、教学准备

1.教师准备：教师需要准备安徒生童话集《卖火柴的小女孩》的故事书籍、PPT、教学录像等。

2.学生准备：学生需要准备笔和纸，以及安徒生童话集《卖火柴的小女孩》的故事书籍。

三、教学过程

1.导入（5分钟）

引导学生回忆一下自己小时候最喜欢听的童话故事，并简单介绍一下《卖火柴的小女孩》的故事背景。

2.故事讲解（15分钟）

教师讲解《卖火柴的小女孩》的故事情节，引导学生理解故事中的人物、事件和情感。同时，教师也可以通过PPT或教学录像等多媒体手段，让学生更加生动地感受故事情节。

3.主题探讨（20分钟）

引导学生思考故事中所涉及的主题，如穷困、孤独、人性等。教师可以通过提问、小组讨论等方式，让学生深入思考这些主题，并引导学生发表自己的看法和观点。

4.阅读理解（20分钟）

让学生重新阅读故事，并回答相关问题，测试学生对故事情节和主题的理解程度。同时，教师也可以根据学生的阅读情况，适时进行解释和讲解。

5.课堂小结（5分钟）

教师对本节课的教学内容进行总结，并强调本节课的重点和难点。同时，也可以鼓励学生多读经典童话故事，提高自己的'阅读能力和文学素养。

四、教学反思

通过本节课的教学，学生对《卖火柴的小女孩》的故事情节和主题有了更深入的了解和认识，同时也提高了学生的阅读理解能力和文学素养。但是，本节课的教学过程比较单一，建议在以后的教学中，增加一些互动性和趣味性的活动，让学生更加积极参与，提高教学效果。