《失物招领》教学设计

《失物招领》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的《失物招领》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《失物招领》教学设计1

【教学目标】

１、认识“失”、“级”等１４个生字，会写“同”、“工”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、养成爱护环境卫生的习惯。

【教学重点】

认识１４个生字，会写６个字；正确流利地朗读课文。

【教学难点】

课题理解。

【学习形式】

小组合作。

【教具准备】

卡片。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、播放录音，揭示课题

同学们，红领巾广播站开始广播了，大家注意听，播音员说了什么？

播放录音：

同学们，刚才张爷爷捡到 一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。

根据学生的回答，出示课题：

失物招领

（练读课题，注意读准“失”的音）

读了课题，知道了什么？还有哪些不明白的地方 ？

（学生质疑）

二、初读课文，读准字音

１、练读课文：

标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。

２、小组内互相读一读，听一听。

３、全班交流：

学生互相提醒容易读错的字。

４、练读生字，巩固字音：

⑴ 出示生字，学生开火车读。

⑵ 做“摘苹果”的游戏，复习生字和词语。

三、自主发现，自由交流

小组合作学习：

１、学习任务：

⑴ 给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎么样”等词。

对小伙伴的回答给予评价。

⑵ 合作方式：

组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

⑶ 汇报交流（以下的交流要根据学生的提问，随机选择相应的句子或段落进行讨论、朗读）：

① 当学生提出“失物是指什么？”时，学生自主交流，朗读第六自然段。

② 当学生提出“失物的主人是谁？”时，在交流的过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。

练读第一、第二、第三自然段。

③ 当学生提出“同学们为什么说自己没丢东西？”时，根据学生的回答，教师引读第五自然段。

（同学们确确实实不知道自己丢失了东西，四十双眼睛怎么样 ？四十张小嘴怎么样？不一会儿，四十张小嘴怎么样？）

指导朗读第五自然段，读出同学们惊奇的样子。

④ 当学生提出“同学们怎么样认领失物？”时，在交流的过程中，启发想像，假如你就是一年级一班的同学，你当时会想些什么。

（抓住“脸红了”、“一个个”指导朗读。）

⑤ 当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程引导孩子练习说话：

老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……

２、朗读全文：

边读边想课文写了一件什么事？

３、联系生活，拓展延伸：

在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？

第二课时

一、复习导入

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，请同学们想一想，说一说：

在你们曾经参加过的春游等集体活动中，有过这样的经历吗？

二、复习巩固生字词

１、出示不带拼音的词，学生认读。

２、出示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。

３、做“走迷宫”的游戏复习巩固生字。

三、朗读课文

１、小组内自由选择喜欢的方式读课文。

２、全班有感情地齐读课文。

四、学写生字

１、在复习巩固生字的过程中，出示“我会写”中的字：

认识，观察，说说怎么写漂亮。

描一个，再写一个，师生评议。

２、根据学生的实际情况，重点指导：

“同”，被包围部分要往上写。

“专”的第三笔是竖折折。

“队”的双耳旁要写得高而小。

五、实践活动

１、引导学生积累词语：

⑴ 出示“读读比比”中的词语，指名读。

⑵ 在小组内读读比比：

说说发现了什么。

⑶ 全班交流：

说说每组字的不同之处。

２、把这个故事讲给家人或朋友听。

【板书设计】

１２、失物招领

老师 学生

严肃 睁大眼睛

举起塑料袋 脸红了

会心的微笑 领会

《失物招领》教学设计2

一、背景材料

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。想一想：你所在的这所学校有过这样的事吗？这篇课文的题目取得很妙，明明是乱仍的垃圾，课文里却称作“失物”，为什么呢？这些“失物”的主人是谁呢？主人又是怎样处理它们的呢？

二、课前准备

生字卡片，课文录音及插图。

三、本课的教学重点

养成爱护环境卫生的习惯。

四、学习目标

1、认识“失”、“级”等14个生字，会写“同”、“工”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、养成爱护环境卫生的习惯。

五、学习过程

第一课时

（一）、播放录音，揭示课题

同学们，红领巾广播站开始广播了，大家注意听，播音员说了些什么？（播放录音：同学们，刚才张爷爷捡到一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。）

根据学生的回答，出示课题：失物招领（练读课题，注意读准“失”的音。）读了课题，你知道了什么？还有什么不明白的地方？

（二）、初读课文，读准字音

1、练读课文，标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。

2、组内互相读一读，听一听。

3、全班交流，学生互相提醒容易读错的字。（引导学生读准生字的音：“才”是平舌音；“准”“双”“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。）

师生共同评议，练读生字。

4、巩固字音。

（1）、出示生字，学生开火车读。

（2）、做“摘苹果”的游戏，复习生字和词语。

（三）、自主发现，自由交流

1、小组合作学习。

（1）、学习任务。

①、给小伙伴提一个问题。

②、在你的问题中可以用“什么”、“为什么”、或“怎么样”等词。并对小伙伴的回答给予评价。

（2）、汇报交流。

①、当学生提出“失物是指什么？”时，学生自主交流，朗读第六自然段。

②、当学生提出“失物的主人是谁？”时，在交流过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。

（练读第一、第二、第三自然段。）

③、当学生提出“同学为什么说自己没丢东西？”时，根据学生的回答，教师引读第五自然段。（同学们确确实实不知道自己丢失了东西，四十双眼睛怎么样？四十张小嘴怎么样？不一会儿，四十张小嘴怎么样？）

（指导朗读第五自然段，读出同学们惊奇的样子。）

④、当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程引导孩子练习说话：老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……

（3）朗读全文，拓展延伸

在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？

（四）、联系生活，拓展延伸

在校园里、街道上或自己的家附近有没有“失物”？如果有你将如何行动？

《失物招领》教学设计3

第一课时

一、情境导入

1、创设情境：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。

2、揭题。刚才这叫“失物招领”。（出示，练读，注意读准“失“的字音。）谁知道什么叫“失物”？那么借给别人的东西叫不叫“失物”？

3、今天，我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么？

二、初读感知

1、借助拼音读课文，标出自然段。

2、边读边思考：课文写了哪些人？什么事？

3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。

4、连起来说说，看谁说得又连贯又具体。

三、识记生字

1、在文中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下来。

2、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌互相读读，看谁读得准确。

3、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。

4、指导读准字音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。

5、开火车认读，以小组比赛的形式读生字。

四、朗读感悟

1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。

2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。

五、思考练习

1、想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。

2、看课文插图，讲讲故事。

第二课时

一、复习巩固

1、摘果子，巩固字词。

2、引导学生积累词语。读读书上的“读读比比”中的词语。

a、在小组内读读比比，说说发现了什么。

b、全班交流，说说每组字的不同之处。

3、四人小组开展词语接龙比赛，看哪组接得最长。

二、感情朗读

1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。（如齐读、按自然段接读、男女生对读等。）

2、指导朗读第6自然段。

a、自由朗读第6自然段。

b、启发想象，指导朗读：

如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。

如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。

3、指导学生读第7自然段。

a、指名读第7自然段，回答问题。

b、引导想象，指导朗读。

如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。

如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。

三、表演课文

1、用课前准备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。

2、以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。

四、指导写字

1、读读“我会写”中的6个字。

2、观察6个字在田字格中的位置，你觉得该提醒大家什么。

3、根据学生的实际情况指导。重点指导：“专”第三笔是竖折折；“同”包围部分要往上写；“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。

六、拓展延伸

1、展示学校在开展“我不丢，但我捡”的讲卫生活动中的照片，说说自己的想法。

2、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？

《失物招领》教学设计4

教学目标：

1．认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。

2．练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3．在理解课文内容的基础上，培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。

教学重点

识字，有感情朗读课文

课时安排：1课时

教学准备：教学挂图、生字卡片

教学过程

第一课时

一、设疑导入，揭示课题

（出示一张失物招领）“小朋友们这是什么？”“它是用来干什么的？”（当你拾到了东西，没人领的时候，就需要帖这样一张“失物招领”）

老师这里就有一则“失物招领”，这上面都写了些什么呢？

1．出示书上第二幅图：图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?

2．教师小结：这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事，为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文，你就知道了。(板书课题)

3．找学生读课题，认读“失”字，结合生活实际，理解“失物招领”。

二、初读课文，整体感知

1．教师范读课文。

2．学生自由读课文，要求：读正确(读准字音，不添字，不漏字) １、自己读一读课文，看看这个“失物招领”讲了一件什么事？

（汇报自读情况）

3、检查预习：

小朋友们，自学的能力是越来越强了，那现在老师考一考你：

这篇课文有几个自然段？

（８个自然段）

4．检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。

（１）、自己读一读课文，看看这个“失物招领”讲了一件什么事？

5．轻声读课文，要求把句子读通顺，喜欢的段落多读几遍，想一想：读后知道了什么。

三、再读课文，认记生字

1．自由读课文，找出自己不熟悉的生字，读一读，记一记。

2．同桌相互考一考，看是否记住了字音，再互相说一说怎样记住字形。

3．检测学生学习生字情况。

(1)读准字音：借助拼音读生字。(教师强调读准后鼻音：同、工、请、双；前鼻音：观；翘舌音：失、专、准；平舌音：才)

(2)巧记字形：交流识记字形的方法。(引导学生说出在哪里见过这个字；用什么办法记住生字；如熟字带生字的方法：失—先观—现工—江准—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—队又—双青—请见—现格—各比较“洞—同请—青各—格”感悟形声字的构字规律)

(3)理解字意：练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。

(4)再现检测：去掉拼音，练读生字、词语、句子(自由读、开火车读)

句子：

①放学了，三年级二班的同学，在操场站好排，准备回家。

②刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就马上回到各自的座位上。

4．复习巩固：形近字比较，完成书后练习：

读读比比认

(认真) 准(准备) 先(先进) 各(各自)

队(少先队)难(难题) 失(失去) 备(备课)

四、指导书写，强化记忆

学习写“同、工、专”

1．观察思考：看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。

2．引导学生书空笔顺。

3．教师范写。

4．学生描红、练写。

五、布置作业

读课文并思考：

课文中的“失物”指的是什么?这些“失物”的主人是谁?失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?

《失物招领》教学设计5

课前准备

1．学生借助拼音朗读课文3遍。

2、准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。

一、读通读顺

采取一些常用的教学方法指导学生把课文读通读顺。

二、扣题设疑

板书课题后，引导学生围绕课题提问。

三、总结学生提出的问题，引导学生按照“问题”线索朗读感悟

（一）一年级一班的小朋友到底丢失东西了没有？他们丢失了什么东西？从哪儿看出来的？

1、指名朗读第六段，发现问题及时纠正。

2、全班自由朗读第六段，一边读一边想：一年级一班的同学“丢”了什么东西？

3、小组讨论、全班交流──“丢失”的东西。

4、启发情感，指导有感情地朗读。

（1）如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多的垃圾，你的心情会怎么样？那你就带着这种心情朗读课文。

（2）如果你是这些乱丢垃圾的同学当众的一个，此时你的心情会怎么样？那你就用这样的心情朗读课文。

（二）那几位“丢”东西的同学“领”到自己的东西了吗？你从哪儿看出来的？

1、指读第七段，随时纠正朗读中的问题，适当领读。

2、全班自由朗读第七段，一边读一边想：那几位同学为什么脸红了？

3、小组讨论、全班交流。

4、自由朗读，边读边想：他们“领”回自己的东西了吗？后来他们是怎么做的？

5、小组讨论、全班交流。

6、引发想象，有感情地朗读课文。

（1）如果你是那几位丢东西的同学中的样子，你的心情会是什么样的？请你带着这种心情朗读课文。

（2）如果你看到了这几位乱丢垃圾的同学主动改正了错误，你会怎么想？你会喜欢他们吗？那就怀着喜欢的心情朗读课文。

四、演读课文

（一）出示“道具”──一袋垃圾。

（二）演出准备──朗读课文第4、5段。

重点知道朗读第四段中唐老师的话：

1、自由读，争取读得正确流利，一字不差。

2、哪位同学能做个严肃的样子给大家看看？

3、请大家面带严肃的表情朗读唐老师的话。

（三）师生共同演读课文。

《失物招领》教学设计6

【教材简析 学路 教路】

《失物招领》写的是小学生现实生活中的一件事：一年级一班的小学生到植物园旅游留下了一些垃圾，经过老师的巧妙教育，使学生主动改正了错误。所以它是是环保教育不可多得的篇章。根据教材特点，我们可以让学生想一想：你所在的学校有过这样的事吗？这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫失物，为什么要这么叫呢？这些失物的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？通过对这些问题的思考，使学生从小树立环保意识，明白蓝天白云、碧水清风、红花绿荫等这一切都不是必然的；都需要大家去爱护、去延续

【学习目标】

１、认识失、级等１４个生字，会写同、工等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保意识。

【教学重点】

１、认识失、级等１４个生字，会写同、工等６个字。

２、教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保意识。

【教学难点】

培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动；理解这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫失物。

【教学准备】

１、多媒体课件、生字卡片。

２、准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等垃圾废品。

【课时安排】

３课时。

【教学过程】

第一课时

一、扣题设疑，结合生活解题

１、出示课题：

失物招领

学生齐读课题。

２、小朋友，你丢过东西吗？

学生回答后，老师归纳：

对！丢失的物品就叫失物。

现在你知道在火车站、机场、公园等公共场合的失物招领处的作用吧。

３、学生再次读课题引导质疑：

读了课题你最想知道什么？

４、简单理清学生提出的问题：

是谁丢失了东西？他们丢失了什么东西？是怎样被失主认领的呢？失主又是怎样处理它们的呢？

二、初读课文

１、电脑出示动画，配乐朗读课文，这些失物是什么？

（小朋友丢的垃圾）

２、明明是小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢？让我们一起跟小朋友到植物园去看看吧。

三、自读课文，自学生字

１、学生利用已掌握的识字方法自由学生字：

读准字音，认记字型，读好轻声音节。

２、检查自学情况：

⑴ 多媒体出示生字及生字组成的词语：

学生自由读──抽个别读──同桌互读──开火车读。

⑵ 正音，注意读准：

翘舌音声母的字：失、专、准、双。

后鼻音韵母的字：同、工。

⑶ 摘掉拼音小帽，你还会读吗？

（指名读，开火车读）

⑷ 课文共有几小节？比比谁读得正确。

（边读边想）

３、标好小节：

开火车读，如果前一人读错了，后一人将此段再读一遍。

四、学习课文１～２自然段

１、自由读第一自然段，读后告诉同学们，你知道什么？

（学生读后交流）

２、同学们在植物园里搞了哪些活动呢？

抽个别读第二自然段。

（听工人爷爷介绍每一种花草树木）

⑴ 去过深圳仙湖植物园吗？你能学张大爷的样子，介绍里面的一些植物？

（学生边说边出示仙湖的录像）

⑵ 觉得仙湖植物园美吗？怎样才能让这么美丽的环境保持下去呢？

（让学生各抒己见，自由讨论，老师归纳）

六、作业

１、自由读课文。

２、与家长一起收集一些植物的图片和资料。

第二课时

一、复习导入

１、开火车读生字及其组成的词语。

２、学生之间交流所收集的有关植物的图片及资料。

３、读１～２自然段。

二、学习３～８自然段

１、学生自由读３～８自然段。

２、当同学们参观完植物园，准备回家时，唐老师说了什么话？请用 划下来。

出示唐老师的话：

指导朗读。

唐老师说话时的语气怎样？平时，老师在什么情况下会严肃地说话？

试着用严肃的语气读唐老师的话：

老师示范读后，让学生自由读、抽个别读、齐读。

３、小组合作学习：

⑴ 再读５～８自然段，边读边想边议：

到底有没有同学丢失东西？

（同学们确实丢失了东西，他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾）

⑵ 失物招领中的失物本来是指丢失的物品，在这里老师为什么把同学们丢的垃圾称为失物，让同学们去认领？唐老师的用意何在？

４、启发情感，指导有感情地朗读：

⑴ 如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多的垃圾，你的心情会怎么样？带着这种心情朗读课文。

⑵ 如果你是这些乱丢垃圾的同学当众的一个，此时你的心情会怎么样？用这样的心情朗读课文。

５、那几位丢东西的同学领到自己的失物了吗？你从哪儿看出来的？

⑴ 指名读第７段，随时纠正朗读中的问题。

⑵ 别的同学一边读一边想：

那几位同学为什么脸红了？

小组自由朗读，读后讨论：

他们领回自己的东西了吗？后来他们是怎么做的？

（他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的失物，向不远处的果皮箱走去）

６、唐老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑？他们会怎么想？谁能出来扮演一下他们？

三、写字指导

专字第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一点。

队字的双耳旁，要强调耳朵高而小，以便给右边人字的撇留出空来。

级的横折折撇要写平稳。

四、作业实践活动

找失物：

找一找在自己的校园内或住家附近有没有失物，如果有，就将它们扔到垃圾桶里。

第三课时

一、复习巩固生字新词

１、认读生字卡片。

２、听写词语。

３、出示课后读读比比：

⑴ 学生自主读一组，比一组：

读，积累词汇。

比，区分每一组字。

⑵ 老师利用部件卡片，检查自学情况。

⑶ 进行口头组词。

４、汇报交流上节课的实践作业，进行口语交际训练。

二、有感情地朗读课文

１、朗读全文，边读边想一⑴班的小朋友下次再出外活动他们会怎么做？

２、说说你在平时生活中有没有这样的事？如果有，今后应该怎样做？

三、拓展

１、演读课文：

出示道具──一袋垃圾、废品等。

指名学生表演课文，并随机进行指导。

２、齐读环保歌：

拍手歌

你拍一，我拍一，不能随地扔垃圾；

你拍二、我拍二，上街买菜用布袋；

你拍三，我拍三，节约用水在每天；

你拍四，我拍四，随手关灯要牢记；

你拍五，我拍五，不能浪费一粒谷；

你拍六，我拍六，废旧电池要回收；

你拍七，我拍七，纸笔用完才废弃；

你拍八，我拍八，爱护小树和鲜花；

你拍九，我拍九，要和动物做朋友；

你拍十，我拍十，保护环境从我起。

三、总结谈话

谁不想听到鸟的欢唱？谁不想闻到花木的芬芳？谁不想生活在空气清新、阳光明媚、风景优美的环境中？想拥有这一切，我们必须从我做起，从现在做起，从身边的小事做起。让我们一起来爱护环境，保护地球！

四、作业

请每个小朋友都来做一个环保大使，把你所知道的每一点一滴的环保知识告诉身边的每一个人！

【板书设计】

《失物招领》教学设计7

一、导入课题

同学们，今天我们来学习一篇课文《失物招领》，哪位同学来说说“失物”是什么意思？失物招领是什么意思？

师小结：同学们说的真棒！瞧，你们精彩的表现吸引了好多朋友的到来，看看你还能不能叫出他们的名字了。（抽读生字词）

过渡：同学们的表现让生字宝宝们非常满意，所以它们决定带我们和一（1）班的小朋友们一起去参观植物园。

二、学习课文一二自然段

1、读一读第一二自然段，说说他们都看到了什么？听到了什么？

2、结合课件，指导读好“很多很多”、“可专心了”。

3、过渡：中午，同学们三个一群，五个一伙在草地上吃着自己带的午饭，准备回家的时候了，好像出了事，是一件什么事呢？

（1）请同学们自己读一读第3——7自然段。

（2）谁来试着说一说。

（3）师：你说得很好，面对这一群粗心的孩子，唐老师是怎么做的？

（4）重点指导读第4自然段。

师：哪位同学能做个“严肃”的样子给大家看看？

请大家带着严肃的表情朗读唐老师的话，注意读好严肃的语气。

（“严肃”是一个比较抽象的词，在这里主要引导学生通过表演、运用、表达的方法理解。）

3、小组合作学习第5、6自然段，

（1）在小组中选择自己喜欢的方式读第5、6自然段，边读边想边议：“到底一（1）班的同学丢了东西吗？”“失物招领”中的“失物”本来指什么？课文指什么？

（2）全班交流，指导朗读

①听了老师的话，同学们是什么表现呢？

教师引读：四十双眼睛。四十双小手。不一会儿，四十张小筒。（指导朗读，读出同学们惊奇的样子。）

②大家都说没丢东西，那唐老师说的“失物”到底是什么呢？看看图，读读第6自然段。想想“失物”都是些什么？是从哪里来的？

教师引读“不！有不少同学丢了东西！”唐老师说完。举起一个透明的……塑料袋……原来，这些东西都是张爷爷在同学们休息过的草地上捡起来的。？？？

③看到这些东西，同学们会怎么想呢？对照书中的插图，引导学生观察图中的小朋友的神态，想一想，假如是你，你心里怎么想？然后会怎么做呢？

（3）指导学生结合自己的体验读好第5、6自然段。

4、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西吗？你从哪里看出来？

（1）指名读第7自然段

（2）自由朗读，思考：他们为什么脸红了？

《失物招领》教学设计8

学习目标：

１、认识“失、级”等１４个生字。会写“同、工”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、养成爱护环境卫生的习惯。

教学过程：

第一课时

课时目标：

１、正确、流利朗读课文。

２、初步了解要养成爱护环境卫生的习惯。

３、认识14个生字，能基本会读。

４、会写“同工”两个字。

教学过程：

一、课件展示课文图

一年一班的小朋友去植物园参观，有一件小事教育了他们，你想知道吗？

引出课题《失物招领》

（让学生说说什么是失物招领）

二、自读课文

１、分好小节。

２、划出带识字的词语。

３、读通课文要求声音响亮。

三、交流反馈

１、课件出示生字：

失 级 同 观 围 工 专

准 备 队 才 请 双 告

开火车检查，男女分组读。

２、检查课文朗读：

分小节指名读，并从中划出难读好的词、句进行集体针对性练习。

四、学习

１、自读１、２小节：

了解课文写了哪些人，植物园是怎么样的？

参观的基本情况。

２、师问：

从中你知道了什么？

３、“专心”、“参观”两词体现集体性观念强，引导学生据词想像。

４、指名读，齐读，读：

好很大很大 很多很多（并展示植物园课件）。

５、植物园、园林工人要求学生读好这些词。

五、学习儿歌

１、造句识字或读句子识字。

２、用“准备”造句：

我准备送还鸟蛋。

小松鼠准备种松果。

鸭先生准备扫小路。

我们准备回家了。

３、学习会读字：

⑴ 卡片翻读。

⑵ 在课件上展示换个地方认字的词语：

失主 年级 同伴 观众 围棋

工人 专心 准备 排队 才人

请客 双手 各位

４、写字：

同 工：

⑴ 放手让学生看“口”的位置，“工”的位置。

⑵ 复习运笔。

⑶ 自己公写两上。

⑷ 在展示台下评点。

⑸ 同字和回字比较，工字可以从什么字变过来。

５、总结。

《失物招领》教学设计9

教学思路：

让一年级学生学会提问有一定的困难，教师要善待学生提出的各种问题，鼓励学生敢提问，并逐渐会提问，这种能力形成需要长期耐心的指导。

课文分析：

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，文章题目取得巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”，这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得，会提高读书效率。

学情分析：

一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。

教学目标：

知识与技能：

１、认识“失、级”等14个生字

２、会写“同、工”等6个字。

３、积累词句，感悟引号的特殊用法。

过程与方法：

１、联系实际，感悟矫正不良行为

２、培养学生正确、流利朗读课文的能力。

情感态度与价值观：让学生养成爱护环境卫生的好习惯。

教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。

教学难点：启发想象，积累语言。

课前准备：

1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。

2、学生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。

课时：两课时

第一课时

一、揭示课题 引导质疑

1、创设情境。（录音播放“失物招领”启示）大家注意听，广播里说什么？指名说后出示课题。

2、讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？（板书课题）

二、对话平台

自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合）

1、自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。

2、组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。

三、识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字）

1、检查认读。认识哪个就读哪个？自己还可以主动申请当小老师领读。

2、交流认读。这些字你是怎么认识的？

（学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。）

四、朗读（鼓励质疑，提高学生读书效率）

1、小组内交流读文，你读懂了什么？和组内小伙伴说一说。

2、自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。

(培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。)

3、学生共同读文，尝试解决问题，教师适时点拨引导。

4、重点指导读1——4自然段，注意读好老师严肃的语气。

五、练习（说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力。）

引导学生用准备说话。

（如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路——“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。）

六、写字（发挥学生主动性，提高写字质量。）

1、记字形。出示“同工转”三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。

2、学写字。学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。

3、展示学生的优秀作业，互相取长补短。

第二课时

一、对话平台

导入（检查读文，师生谈话引出新课内容。）

1、教师检查学生读1——4自然段。

2、师：失物是怎样认领的？主人又是怎样处理的？我们继续学习5——8自然段。

二、 朗读（联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受能力。）

1、学习5——8自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。

2、一年一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？

（1）指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。

（2）启发情感，指导朗读。

如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。

如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。

3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来的？

（1）指名读第七自然段，小组讨论解疑。

（2）自由朗读，思考：那几位同学为什么脸红了？

（3）引发想象，指导朗读。

如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。

如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？你会喜欢他们吗？那你就怀着喜悦的心情朗读课文。

4、第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。

指导第八自然段时可让学生进行说话训练：

老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。

（教师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中展开想象，感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合作的能力。）

三、表演（这种形式使学生的思想感情进一步得以升华）

1、用课前准备好的道具（垃圾袋）让学生表演课文，。组内练习。

2、以小组为单位开展竞赛，师生互相评议。

练习（注重积累学生语言，培养学生参与社会实践能力）

1、书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么，再交流每组字的不同之处。

2、学生调查：在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，如果有，你将如何行动？请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。

四、写字（分散写字任务，提高书写质量）

学生重点练写“木、级、队”三个字，教师相机指导。

教学反思：

《失物招领》一文主要讲了一年级一班的唐老师带领学生到植物园参观，在吃饭时乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教育学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人行为，养成爱护环境卫生的好习惯。

当讲到文中的小学生都把垃圾捡回垃圾箱去时，我环顾教室，说：“我们班也有很多失物需要招领，你们瞧，很多同学的桌子底下，脚底下就有很多垃圾……”正当我要进行一番长篇大论的教育告诉学生我们班级也是我们学习和生活的大家庭，我们要象爱护自己的家一样爱护自己的教室，保持整洁干净的环境，而大家也心情舒畅。可还没等我接下去说，只见我们两位小女孩不约而同地弯腰拾起旁边的废纸，走向了垃圾篓。全班同学看见了，大家都蹲下来把地上和抽屉里的垃圾捡起来，排起了长队，纷纷把废纸扔进垃圾篓。

我感到很意外也很惊喜，脑海中闪现出一首古诗的两句“随风潜入夜，润物细无声。”“榜样的力量是无穷的，”同学们在读文中感悟到乱扔垃圾的羞愧，爱护环境卫生的可贵，他们以自己的实际行动表明他们都愿意为环境保护尽一份自己微小的力量。

《失物招领》教学设计10

教学目的：

1．认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。

2．积累词句，感悟引号的特殊用法。

3．培养学生正确、流利朗读课文的能力。

4．让学生养成爱护环境卫生的好习惯。

教学流程：

一、揭示课题

1．同学们,这节课我们一道学习12课《失物招领》，请齐读课题。

2．读完课题，你有什么想问的吗？（失物，招领？）

3．你最想知道什么？（谁丢失了东西？丢失了什么东西？丢失东西的人领回了自己的东西吗？）那我们就读课文吧，通过读课文来解决这些问题。

二、初读课文

1．朗读课文，这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)

2．小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。

三、自学课文

1．学生自由读：先读准字音，学习读好轻声音节，标好小节.

2．检查自学情况:

课文共有几小节？比比谁读得正确。一人读一段，一行一行地开火车读，如果前一人读错了，后一人将

此段再读一遍。

四、讲读课文（1-2）自然段

1．自由读第一自然段,这一自然段告诉我们什么?(告诉我们一年级的学生去植物园参观)教学生字“级 观”

2．齐读第一自然段.

3．同学们在植物园里搞了哪些活动呢?抽个别读第二自然段.

(听工人爷爷介绍每一种花草树木)

教学认字“围”生字“专”重点指导书写笔顺。(教学时可让学生自主选择当小老师进行)

五、讲读（3—8）自然段

1．当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?请用“----“划下来（学生自由读（3—8）自然段）

2．出示唐老师的话：

唐老师是用怎样的语气说的?(解释“严肃”)在什么情况下老师会严肃地说话?试着用严肃的语气读唐老师的话。(自由读——抽个别读——教师范读——-齐读)

3．小组合作学习：再读(5—8)自然段,边读边想边议：到底有没有同学丢失东西？“失物招领”中的“失物”本来是指什么？在本课是指的什么？

4．小组交流汇报。

(同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。)并随机进行朗读指导。

5．小组再次合作学习：它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？

6．小组交流汇报：

(他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的失物，向不远处的果皮箱走去。)

7．唐老师和张爷爷互相望望为什么会“发出了会心的微笑”？“会心”是什么意思？想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想，又会怎么说？

8．自由读3—8自然段。练习读得流利、有感情，注意体会轻声的读法。

9．分小组读3—8自然段.

六、拓展延伸

1、跟大家一起学了《失物招领》这一课，我有一个问题想问大家，希望大家实话实说。假如你也参加了这次活动，你会丢失东西吗？为什么？

2、学生交流。

检查座位下有没有“失物”。爱护环境是一种好习惯，希望同学们能自觉养成这种好习惯。

《失物招领》教学设计11

教学目的：

1．认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。

2．积累词句，感悟引号的特殊用法。

3．培养学生正确、流利朗读课文的能力。

4．让学生养成爱护环境卫生的好习惯。

教学重点：

启发想象，积累语言。

教学过程：

一、揭示课题 引导质疑

1．同学们，这节课我们一道学习12课《失物招领》，请齐读课题。

2．读完课题，你有什么想问的吗？（失物，招领？）

3．你最想知道什么？（谁丢失了东西？丢失了什么东西？丢失东西的人领回了自己的东西吗？）那我们就读课文吧，通过读课文来解决这些问题。

二、初读课文 识记生字

1．读课文

（1）谁来读第一自然段？我们就从你这儿开火车读。

学生开火车读课文。

（2）现在同学们有信心想全班朗读课文了，谁敢试一试？

一二学生试读课文，师生评议读得是否正确。

2．看，有14个字娃娃、词语宝宝等着和我们交朋友，请自己读一读：

失、级、同、观、围、工、专、准、备、队、才、清、双、各

（1）学生自己拼读。

（2）谁来读？

（3）你觉得，在读音上哪些字要提醒大家特别注意？

翘舌音：失、专、准、双 后鼻韵：清 平舌音：才

（4）在字形上，你能记住哪些字？用什么方法记住的`？

换－换：情－清、认－队

加－加：又＋又＝双

减－减：洞－同

有一个偏旁没有学过，这叫折文儿。认识了这个偏旁，“备”、“各”该怎么记？（加一加）

还有一个“级”字，我们在作业和课本上经常看到，早就记住了，是不是？

（5）读读带有生字的词、句。看谁最先和字娃娃、词语宝宝成为最好朋友，一见面就能认出来。

三、精读课文 理解感悟

（一） 感受植物园的美和孩子们的快乐

1．看图了解环境。今天，一年级一班的同学去植物园里参观，我们一起去看看吧！请看到p50的插图，你看到的植物园是什么样的？

学生观察描述。

2．勾画批注。课文中有一个句子写植物园的样子，请用“——”标出来。

3．流利朗读：“植物园很大很大，里面的花草树木很多很多。”

4、指导说话

（1）同学们看到的是春天的植物园春，回大地，万物复苏，春天的植物园很美很美。你还能用“很 很 ”这样的短语说话吗？

学生说话。

（2）还能在“很 很 ”的前面加个表示事物名称的词语说话吗？

学生说话。

瞧，添个词语，短语就变成句子啦。

5．看图了解人物

（1） 看看植物园里的同学们午饭都吃些什么？吃得开心吗？

学生看图后汇报。

在大自然中无拘无束，自由自在，同学们快乐得像一只只鸟儿。

（2）请带着这种感受齐读第3自然段。

学生齐读。

（二）感受老师的智慧和孩子们的纯真

1．老师范读：老师和同学准备回家了，可是，一件意想不到的事情发生了，听老师读4－7自然段，看究竟发生了什么事。

师读后学生汇报。

2．自读感悟

“四十双眼睛睁得大大的，八十双小手在各自的口袋里摸着。一会儿，四十张小嘴一齐嘀咕：‘唐老师，我没丢东西！’”《失物招领》教学设计及反思 相关内容：ao ou iu教案《小河与青草》教学设计小池塘公开课教案《美丽的彩虹》教案苏教版小学语文第一册教案16 世界多美呀我的家识字6教学实录《江南》教学反思查看更多>> 小学一年级语文教案

自己读读黑板上这段话，边读边想：到底有没有同学丢失东西？

学生读后汇报：同学们确实丢失了东西，他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。

3．感情朗读

多么富有智慧的老师！同学们随地扔垃圾，老师不直接批评，而是用失物招领的方式教育大家。你喜欢这种教育方式吗？请把这感人的画面装进脑海中。我相信大家一定能读好这段话。

（三）感受孩子们知错就改的品格

1．齐读句子：同学们领回了自己的“失物”，把“失物”丢进了果皮箱。

“失物”这个词加了个括号，想一想，为什么要加？

学生讨论：这里的“失物”不是平时说的丢失的东西，而是特指垃圾。因为表示特殊意义，所以加了引号。

2．启发想象

（1）再读这个句子：“唐老师望望张爷爷，张爷爷望望唐老师，发出了会心的微笑。”

你能根据这一段话说说你对“发出会心的微笑”的理解吗？

学生讨论汇报：唐老师和张爷爷都领会了对方心里的意思，高兴地露出了微笑。

唐老师、张爷爷发出了会心的微笑，他们为什么会会心微笑啊？会说些什么？

学生讨论。

四、联系实际 拓展延伸

跟大家一起学了《失物招领》这一课，我有一个问题想问大家，希望大家实话实说。

假如你也参加了这次活动，你会丢失东西吗？为什么？

学生交流。

检查座位下有没有“失物”。

爱护环境是一种好习惯，希望同学们能自觉养成这种好习惯。

教学反思：

崔恋在《阅读教学现状及改革建议》（《小学语文》20xx·1期）一文中指出“今后一个阶段阅读教学的改革，一要认真研究两个课题：语文学科如何准确体现工具性与人文性的统一？如何提高阅读教学的有效性？二要紧紧抓住两个关键词：‘语言’和‘多元模式’。”如何实现扎实的语言文字训练和有效的人文教育并重，是摆在语文教育工作者面前的重要课题。就当前阅读教学强调人文性忽视工具性的倾向看而言，实现“两性”统一，阅读教学应特别强调语言学习。我在本课中把引导学生学习语言放在很重要的位置。

识字教学有层次。本课识字教学的特点是具有层次性，主要体现在：在学生自读课文时借助汉语拼音在语言环境中自主认读，然后再集中识字，最后回到文中再次认读。在集中识字时又从字音和字形上进行分辨：字音紧扣3组音（平翘、边鼻、前后鼻韵）进行分辨，字形上鼓励学生自创方法自主识字。低年级学生的记忆特点是记得快，忘得也快。识字最紧要的是让学生记住字音和字形。怎样才能让学生记得牢固，多次重现是最有效的方式。但是多次重复，学生容易产生厌倦情绪，所以重复中必须有所变化。多层次教学就是为了实现重复中的变化，这种教学适应学生的心理特点，能有效地提高识西字教学的质量。

语言训练有力度。本课教学把语言训练列入教学目标，作为教学重点，贯穿教学的全过程。而且，用了较多的时间和精力，使语言训练扎实有效。在引导孩子感受植物园的美丽时，让学生用“很——很——”说短语，说句子，让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果——既表示强调，又增强了生动性。在理解“失物”在课文中的意义时，把词语和标点结合起来，让学生在理解词义的同时顺带领悟引号的一种用法。“会心”一词不仅放在句中，而且引导学生联系语言环境去理解，这样显得更为亲切自然。发展思维也是语言训练的重要内容。让学生探究唐老师和张爷爷发出会心微笑的原由，设想他们的谈话，这样，既能让学生更深刻地理解本课的主旨，也有利于学生的想象能力。

《失物招领》教学设计12

【设计理念】

课文通过孩子们生活中的一件事情教育孩子爱护环境卫生，题目标新立异。《失物招领》写的是小学生现实生活中的一件事：一年级一班的小学生到植物园旅游留下了一些垃圾，经过老师的巧妙教育，使学生主动改正了错误。根据教材特点，我们可以让学生想一想：你所在的学校有过这样的事吗？这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”，为什么要这么叫呢？在教学中，利用图文结合，帮助学生梳理内容，加深理解，激发学生的学习兴趣，课堂上让学生自读、自疑、自悟，培养学生的阅读思维能力。通过对问题的思考，使学生从小树立环保意识，明白蓝天白云、碧水清风、红花绿荫等这一切都不是必然的；都需要大家去爱护、去延续……

【学情分析】

一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果不理想。这篇课文取材小学生现实生活中的一件事，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。

【学习目标】

１、认识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保意识。

【教学重点】

１、认识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个字。

２、教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保意识。

【教学难点】

体会同学们勇于认错、知错就改的纯洁心灵，从而培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。

【教学准备】

多媒体课件、生字卡片。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、扣题设疑，结合生活解题

１、出示课题：失物招领

学生齐读课题。

２、小朋友，你丢过东西吗？

学生回答后，老师归纳：对！丢失的物品就叫“失物”。（板书：失物）我们学校有一个“失物招领处”专门方便丢失东西的同学去认领的，现在你知道了它的作用了吧。

３、学生再次读课题引导质疑：读了课题你最想知道什么？

４、简单理清学生提出的问题：

是谁丢失了东西？他们丢失了什么东西？是怎样被“失主”认领的呢？“失主”又是怎样处理它们的呢？

【设计意图：培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。 】

二、初读课文，整体感知

1、教师范读课文。

2、学生自由读课文。提出要求：能正确朗读课文（读准字音，不错字，不添字，不掉字，不重复）

3、检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。

4、出示动画，这些“失物”是什么？（小朋友丢的垃圾）

5、明明是小朋友丢的垃圾怎么会变成“失物”呢？让我们一起跟小朋友到植物园去看看吧。

【设计意图：特级教师高林生指出：低年级阅读教学中其中的一个重点是“要强化让孩子学会用普通话来朗读，还要读到正确流利，达到五个不：不错字，不添字，不掉字，不重复，不破句。”，只要低年级把好关、落实到位，定能培养学生养成良好的读书习惯。】

三、再读课文，巩固识字，指导书写

《失物招领》教学设计13

教学分析：

这是人教版实验教材一年级（下）中的一篇课文，写的是小学生现实生活中的一件事。课文主要讲了一年级一班的唐老师带领同学们到植物园参观，中午吃饭的时候，同学们随手扔到地上很多垃圾，老师用失物招领的方式教育了学生，让学生领回了垃圾。文章题目巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”。短文构思精巧，内容简单，但意义深刻，对学生的行为习惯、道德品质、环保意识的培养有很好的促进作用。

学情分析：

一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，所以要以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。

教学目标：

1.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。

2.启发学生联系生活实际想像，正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从文中受到启发，反思个人行为，养成爱护环境卫生的好习惯。

教学重点：识记生字，有感情地朗读课文。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

课时：两课时。

教学流程：

一、导入

1.创设情境（录音播放“失物招领”启事）。大家注意听，广播里说什么？指名说后出示课题。

2.讲故事。教师边出示课件边讲文中故事。一年一班的小朋友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？

二、初读课文，在语言环境中识记生字

1.自由读文，标出自然段，把自己认为难读的字画上记号，多读几遍。（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合。）

2.组内交流读文，注意读准字音，读通句子。需要互相提醒的字音有：“才”是平舌音，“准、专、失”是翘舌音。（利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。）

3.自主选择生字进行学习。

（1）检查认读。认识哪个就读哪个，自己还可以主动申请当小老师领读。（让学生树立“学习主人”的意识，调动学习积极性。）

（2）交流认读。这些字你是怎么认识的？

（学生有可能会说：自己预习的，家长领的，在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对学生多渠道识字起到潜移默化的作用，促进了学生自主识字。）

三、再读课文，感知课文内容

1.今天，一年级一班的同学到植物园参观，他们来到植物园后看到了什么，听到了什么？自己读1、2自然段。

（1）指名读1、2自然段。

（2）他们看到了什么，听到了什么？

（3）结合课件，指导读好“很多很多”，“可专心了”。

2.过渡：中午，同学们三个一群、五个一伙在草地上吃着自己带的午饭，准备回家的时候却发生了一件事。是一件什么事呢？

（1）请同学们自己读一读3～7自然段。

（2）谁来试着说一说。

（3）师：你说得很好！面对眼前这一群粗心的孩子，唐老师是怎么做的？

（4）重点指导读第4自然段。师：哪位同学能做个严肃的样子给大家看看？请大家面带严肃的表情朗读唐老师的话。注意读好老师严肃的语气。（“严肃”是一个比较抽象的词，在这里主要引导学生通过表演、运用、表达的方法来理解。）

3.听了老师的话，同学们是什么表现呢？教师引读：四十双眼睛________。四十张小嘴________。不一会儿，四十张小嘴又_______。指导朗读，读出同学们惊奇的样子。

4.一年一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？

（1）指名读第6自然段。

（2）启发情感，指导朗读。

如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？请你试着读读课文。

如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？请你就用这样的心情朗读课文。

（联系学生生活实际，启发想像，将学生引入文中读文，更易于提高学生的理解和感受能力。）

5.那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪里看出来的？

（1）指名读第7自然段。

（2）自由朗读，思考：他们为什么脸红了？

（3）引发想像他们的心理活动，指导朗读。

如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。

如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？你会喜欢他们吗？请你怀着喜悦的心情朗读课文。

6.指导学习第8自然段时对学生进行说话训练：

老师和张爷爷看到……看到……看到……所以露出了会心的微笑。

（教师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中展开想像，感悟读文，既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合作的能力。）

四、拓展练习

1.落实课后的“读读比比”，引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么，再交流每组字的不同之处。

2.学生调查：在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”，如果有，你将如何行动？（注重引导学生积累语言，培养学生参与社会实践的能力。）

《失物招领》教学设计14

【学习目标】

１、认识“失、级”等１４个生字。会写“同、工”等６个字。

２、正确、流利有感情地朗读课文。

３、养成爱护环境卫生的习惯。

【教材分析】

本课要求认识的生字较多，而且要求写得字都是学生在本课既要认又要写的字。因此，教学中要分散难点，采取不同的方法，多次复现生字。

本课的课文为叙述性语言，学生阅读时容易产生厌倦心理，教学设计易采用比赛等形式，激发学生的阅读兴趣。

【教学步骤】

一、质疑导入

（板书“失物”失字加拼音）指名学生拼读然后齐读。

师：什么是失物？

（板书“招领”）齐读课题。

师：失物招领是什么意思？

师：学习这一课你想知道哪些内容？

（学生质疑）

师：现在大家赶快读一读课文，看你能不能自己弄明白这些问题。

二、初读课文

１、学生自由读课文，要求：

读准字音，读通句子。

２、师生一起读课文：

师：看大家读得都很好，现在我也想读一读，我大声读，大家小声读，比一比谁读的好。

３、梳理课文：

通过刚才的朗读，刚才提出的问题你明白了哪些？

（通过个别学生的回答，帮助其他同学疏理课文脉络）

三、多种途径识字

１、小组比赛：

从文中找出生字圈出来，圈一个读一个。

２、限定时间自己想办法识字。

３、同桌互相用生字卡片检查。

４、课件出示生字：

学生个别提出自己没有记住的字请大家帮忙想办法识字。

５、出示课件：

三组生字分别用“去一去”“加一加”“换一换”的方法记忆。学生通过观察发现每组字的共同特点，总结识字方法。

６、出示课件：

送垃圾回家：

学生开火车读课件上的生词，读完一组课件就送回一袋垃圾。

７、写字指导。

四、朗读感悟

１、小组齐读比一比哪组读得熟。

２、每两组结成一个手拉手合作组，组内每人读一自然段。读得既熟又有感情的合作组为冠军。

３、个人挑战赛：

学生自主选择自己认为读得最好的几个自然段进行展示。谁不服气谁就挑战他。

（先练习后比赛，读中随机指导理解“严肃“等词）

４、让我采访你：

教师扮作记者采访同学：

⑴ 失物是哪些人丢的？

⑵ 这些失物是什么？

⑶ 唐老师和张爷爷为什么高兴地笑了？

５、齐读课文。

五、课外作业

将校园里找不到“家“的垃圾送回家。

《失物招领》教学设计15

　　【教学目标】

1、认识“失、准”等14个生字，并能加以运用。

2、会写6个字，正确、流利朗读课文，读出感情。

3、理解课文内容，继续渗透环保意识。

　　【教学重难点】

认识生字，加以运用，理解课文。区分易混的字。

　　【教学准备】

生字卡。

　　【教学活动过程设计】

步骤

教师活动

学生活动 一、复习 1、开火车读字卡，同桌组词。

2、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。

小组内进行读字、组词、说话练习。二、读课文，感悟 1、齐读第一自然段。

2、你知道了什么时间什么人去干什么?

3、植物园怎么样?同学们参观认真吗?你怎么知道的?

4、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。

5、接下来的3、4、5、6自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。

6、小组内练习，师巡视指导。

7、各自读第7自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。

8、齐读第8自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。

9、讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。

10、自荐读，比比谁读得更生动(从语音、语气、表情等方面评价)。

11、各自读课文，要求：

完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。

12、反馈(选一两个段落即可)。

学生朗读，师读旁白。

讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。

【教学反思】

本节课我努力做到课文的三个“体现”。很好地体现了母语教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践;有效地体现了寓教于乐，创设了符合儿童心里特征的教学情景，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使得课堂教学不断出现让人意想不到的“亮点”。因此，可以说，这节课又是一节师生共同成长的语文课。