《拔萝卜》教学设计

《拔萝卜》教学设计

作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《拔萝卜》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《拔萝卜》教学设计1

活动目标：

1、在轻松的游戏情境中学习双脚同时向前跳，发展幼儿的跳、爬、平衡等动作。

2、鼓励幼儿积极思考、大胆尝试，并感受拔萝卜活动的乐趣。

3、让幼儿在游戏中体验助人之乐。

活动准备：

1、兔妈妈头饰一个、小兔头饰若干，筐2个（贴有红、白两色标记）

2、《兔子舞》音乐。

3、布置好场地：萝卜地（红、白两色萝卜），小桥（平衡木）、草地（垫子）小山洞

活动过程：

一、引题:

教师扮演兔妈妈，师:今天天气真不错！来来来，妈妈带你们到去玩吧。妈妈知道宝宝们的本领就是会“跳”，我们一起来跳跳吧。

二、幼儿自由探索跳

1、幼儿自由跳，教师观察幼儿跳的动作

2、请个别幼儿说说、做做跳的'动作。（双脚原地向上跳、双脚向旁跳、双脚向前跳等动作）

三、学习自然轻松地双脚同时向前跳

“今天妈妈要和你们去看望兔奶奶，我发现有只小兔向前跳得又快又稳。肯定能很快地到达兔奶奶家，我们请他来跳一跳。”

1、请个别幼儿示范双脚向前跳的动作，提醒幼儿动作要领：两脚弯曲，用力向前跳，落地轻巧。

2、幼儿练习双脚向前跳。

3、我们的小兔子除了会跳这个本领还会什么？（爬）

4、小兔子学习爬。

小结：我们的小兔子都很能干学会了很多的本领，那我们一起来玩一个游戏吧！

四、开展游戏“拔萝卜”

1、设置情境：

师:看，兔奶奶家的萝卜地里萝卜都长大了！可是兔奶奶这几天生病了，拔不动萝卜，这可怎么办呀?

幼:我们帮兔奶奶拔萝卜。

师:我们一起去帮奶奶拔萝卜,然后把它送回去好吗?

幼:好。

2、交待玩法；“去萝卜要经过草地,然后要过一座小桥，最后要经过山洞，才能到地里面.

3、我们有两条路线可以去,那就分成两组,每组小兔子都队伍排起来，一个跟着一个的过去。每位小朋友只能拔一个萝卜，然后把它送到篮里。

先请小朋友示范，再进行比赛。

五、结束部分

小宝贝们我们今天帮奶奶把这些萝卜都拔回来了，我们一起把它送回去吧！

《拔萝卜》教学设计2

一、教学目标

知识与技能

1、进一步体会加法的意义。

2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的多种计算方法。

3、认识竖式，学会用竖式进行加法计算。

过程与方法

1、通过创设情境，使学生经历提出问题—分析问题—解决问题的过程。

2、通过寻找各种方法之间的练习，培养学生数形结合的意识。

3、通过解决问题的活动，培养学生自学探究的精神和合作交流的意识。

情感态度价值观

培养学生学习数学的兴趣，感受数学在生活中无处不在。

二、教学重点

探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。

三、教学难点

掌握竖式的计算方法。

四、教学准备

小棒、计数器、投影仪、课件。

五、教学步骤

（一）创设情境 激发兴趣

1、课前游戏“小兔子拔萝卜”

师：今天这节课我们就一起去看看小兔子拔萝卜的情况，好不好？

2、出示主题图。

[设计意图：通过课前游戏和情境图，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。同时，通过课前游戏顺利地引出主题图中的问题情境。]

（二）仔细观察 提出问题

1、寻找数学信息。

师：从图上你都知道了那些数学信息？

生：小白兔拔了36个萝卜，小灰兔拔了23个萝卜。

2、提出数学问题。

师：根据这两个信息，你能提出一个数学问题吗？

预设（学生可能会提的问题举例）：

生1：它们两个谁拔的萝卜多？

生2：它们两个谁拔的萝卜少？

生3：小白兔比小灰兔多拔了多少个萝卜？

生4：小灰兔比小白兔少拔了多少个萝卜？

生5：它们一共拔了多少个萝卜？

[设计意图：在这一环节，让学生看懂图中的意思，再在此基础上提出问题，培养学生仔细观察和提出问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。]

（三）自主探究 解决问题

问题：它们一共拔了多少个萝卜？

1、小组合作，寻找解决问题的方法。

2、汇报展示，寻找各种方法之间的联系。

预设（学生可能出现的方法列举）：

方法1

方法2

方法3

3、总结提升。

[设计意图：在这个环节中，学生自己探索计算36＋23的`方法，发挥了学生的主体性，让学生亲身经历知识结论的形成过程，发展了学生的思维。算法多样化充分关注学生的个体差异，让学生根据自己的情况在原有基础上提高，又注意了算法的优化，使学生从比较中选择更简便的方法。当然也着重介绍了本节课的重点如何列竖式方法计算。]

（四）应用新知 练习巩固

1、一共收了多少棵白菜？（之前学唱童谣“小白兔白又白”）

2、用竖式计算。

（五）课堂小结

通过这节课的学习，你有了那些收获？