绝句教案 小学语文绝句教案

绝句教案范文 小学语文绝句教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的绝句教案范文 小学语文绝句教案，欢迎阅读与收藏。

绝句教案范文 小学语文绝句教案1

活动目标：

1.激发对美好大自然的热爱之情。

2.在给诗配画的基础上理解古诗的内容，学会整首吟诵。

3.采用字图搭配的方法理解动词“鸣”、“上”、“含”、“泊”的含义。

4.借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

5.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动准备：

课件、挂图、画有古诗内容的小图片、字卡：鸣、上、含、泊。

活动过程：

一、导入

1.师幼自由认识的飞禽引入。

2.利用课件引导简单了解黄鹂和白鹭：黄鹂：羽毛的颜色非常好

看，经常站在树枝上展示它动听的歌喉。白鹭：是一种水鸟，会用嘴捉鱼，当它们成群的飞上天空的时候，经常是排成一行。

3.师幼一起或请个别朗诵这首关于黄鹂和白鹭的古诗《绝句》。

二、展开

1.前两句采用幼儿给诗配画的方式，引导幼儿理解内容。

朗诵“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，请幼儿根据自己对诗句的理解和想象画出这两句的意思，并请幼儿解释其含义。（两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，白鹭排成一行飞上晴朗的蓝色的天空。）

教学反思：

为了尊重幼儿的个体差异，关注后进生的学习兴趣，我设计了多层次的诵读挑战赛，放手让他们自由选择目标提高了他们参与的积极性，也达到让每一个孩子都参与学习的目的，幼儿张扬自己的个性，读出对诗的理解。但教学时间安排不够合理，对诗人写诗时的观察顺序(由近及远又由远及近)，没有来得及引导幼儿了解。

今后在教学中，要在课堂上充分利用时间，有效合理安排每个教学环节，关注后进生每节课学情上多下功夫。我在与幼儿交流时，应更多投入情感，用自己的姿体语言和生动的语言来感染幼儿，让师生间的交流更加自然和谐。

小百科：绝句，又称截句、断句、短句、绝诗，属于近体诗的一种形式。各家对其解释并不一致，有人以为“截取律之半”以便入乐传唱。绝句由四句组成，分为律绝和古绝，其中律绝有严格的格律要求。常见的绝句有五言绝句和七言绝句，六言绝句较为少见。

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教学目的：

1．理解《绝句》诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。

2．学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。

3．学习杜甫的另一首古诗《绝句》。

教学过程：

一、引入

复习《早发白帝城》

二、学习《绝句》

1、介绍作者

杜甫是我国唐代的伟大诗人，他一生写了不少优秀的作品。公元762年，成都尹严武入朝，蜀中发生动乱，杜甫一度避往梓州，安史之乱平定之后，杜甫得知这位故人的消息，也跟着回了成都草堂。这时他的心情特别好，面对这生机勃勃的景象，情不自禁，写下一组即景小诗。兴到随笔，事先既未拟题，诗成后也不打算拟题，干脆以“绝句”为题。绝句描写了他的住所——草堂前的明媚秀丽的景色。

2、默读全诗，想一想这首诗描绘了草堂一幅怎样的画面。

3、小组学习

（1）组内读诗，说说这首诗讲的什么意思？

（2）你们感受到诗人当时什么心情？哪句感受到的？

（3）有什么不懂的问题，小组内解决不了的提出来。

4、教师重点指导学生理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”

诗人写了千年的'积雪、扬帆待发的船只，为整首诗平添了一种气魄。一个“含”字，不仅把很远的景物移到近前来了，而且把西岭的积雪和草堂的建筑和成了一个整体，使浣花溪的景色在广阔的背景中显得更加明媚秀丽。《绝句》中“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”一句，要引导学生抓住重点词语，联系生活体验，借助图片或录像片，展开想象，感悟诗句的意境。诗人身在草堂中，透过窗口远眺积雪终年不化的西岭，那雪岭的壮丽景色仿佛是嵌在窗框中的一幅画。再向门外一看，见到停泊在岸边的来自东吴的船只。“泊”，停靠，“万里”，虚指遥远。船只来自远方的东吴，又将沿岷江穿三峡，直达长江下游。这只有在和平环境中才能做到，对刚刚饱受战乱之苦的百姓来说，看到船只畅行万里，是多么令人振奋和欣慰啊！“万里船”是从空间来讲，“千秋雪”是从时间来说的，诗人身居草堂，思接千载，视通万里，胸襟多么开阔!

5、看图说一说诗的意思。

三、课后延伸

1．运用本诗学习方法，阅读杜甫另一首《绝句》，与课文对比，想一想，有什么相同之处。

绝句

迟日江山丽，

春风花草香。

泥融飞燕子，

沙暖睡鸳鸯。

【注释】迟日：即春日。

这首诗描绘了一幅色彩鲜明、春意盎然的春景图，流露出诗人闲适、欢悦的心情，格调清新，对仗工整，自然流畅，描摹景物清丽细致，与课文中《绝句》异曲同工。

2．开一个诗歌朗诵会，弘扬祖国的五千年的文化。

四、作业

1．把通过想象把《绝句》中的美好景色写出来。

2．介绍关于古诗文方面的书，找找关于这两位诗人的其他作品。

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教学目标：

1、了解作者及写作时代背景。

2、理解词的意思，感悟作者所要表达的情感。

3、有感情地朗读这首词，并能背诵下来。

教学重点：

理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”的意思。

教学难点：

理解项羽为什么“不肯过江东”。

教学过程：

一、导入新课，简介作者，了解历史背景。

二、出示全诗内容，指导朗读。

三、分小组讨论，理解诗句含义。

（一）默读这首诗，看看你能读懂什么？尤其注意抓住关键词语来理解诗句，想好之后，可以和小组同学说一说。

（二）汇报。

1、理解前两句“生当作人杰，死亦为鬼雄。”

学生发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。

师指导朗读：诗人用哪两个词来称赞项羽？从古至今，还有哪些人可以称得上是“人杰”“鬼雄”？这两句应该怎样读？

学生自读后指名读。

2、理解“至今思项羽，不肯过江东。”

学生发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。

思考讨论：

（1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”（说说项羽的故事。）教师适时用多媒体出示项羽资料。

（2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？

师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯苟且偷生（板书不肯），这样的精神和气节无愧于七尺男儿之身，无愧于江东父老。与项羽比起来，大敌当前，南宋的那些统治者却在做什么呢？请同学们再看一段资料。（多媒体播放一段有关的历史资料）

（3）看完这段介绍，你又有何感想？

师小结：有一首诗写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首写在临安城一家旅馆墙壁上的诗“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”（多媒体出示）反映的就是这种状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。（师领读全诗）

四、在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。

师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么……”

师再次领读，过渡：此时此刻，诗人在赞颂项羽、思念项羽的同时，还表现了她怎样的情感？（对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲痛、为国家担忧等等。）此时，诗人是怎样的心情？（气愤、悲伤……）

师：把这种心情读出来！

五、总结全诗，朗读升华

1、师总结：李清照，一个封建时代的弱女子，竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。

2、讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？

3、师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！

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一、教学目标

1.通过讲授使学生对古诗词的基本特点有所了解。.

2.明确赏析古诗词的几个基本点。

二、教学思想设计

使学生通过对课文的学习，不仅学习课文之文本，而且学习分析一首诗的方法。

因而从课文文本分析入手，首先进行现代文——文艺评论的阅读训练；在此基础上，进而学习课文所展示的分析一首诗的方法。

三、教学过程

（一）导入

1．请学生简介杜牧其人；背诵《清明》一诗。

清明时节雨纷纷，

路上行人欲断魂。

借问酒家何处是，

牧童遥指杏化村。

2．老师简介作者（见课本注解）周汝昌先生，激发学生兴趣。

（二）周汝昌先生首先抓住了《清明》绝句中的哪个词对该诗进行赏析的？赏析过程中采用了什么方法?

明确：“纷纷”；比较法

（三）在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？

明确：“诗眼”即诗句关键处，乃全篇“神光所聚”，能使全诗境界全出，开阖变化而一动而万随者。

（四）请学生例举含“诗眼”古诗词名句。

例：“春风又绿江南岸”中的“绿”；“红杏枝头春意闹”中的“闹”；“云破月来花弄影”中的“弄”；“鸟宿池边树，僧敲月下门”等。

（五）周汝昌先生对“路上行人欲断魂”一句进行赏析时，运用了哪些方法？

明确：比较法及通过想象再现图景之法。

（六）复习：想象的种类。

明确：再现的想象和创造的想象。

（七）作者在分析《清明》绝句第三、第四句时用了什么手法？

明确：联想法。

（八）复习：联想与想象的主要区别何在？联想一般而言有哪些种类？

明确：想象无须触媒；联想则必须有触媒。接近联想、对比联想、相似联想、因果联想。

（九）想象与联想在古诗词赏析中的作用何在？

明确：我国古代文学理论家将想象与联想称之为“神思”，作家凭借想象和联想，可以“思接千载”（超越时间），“视通万里”（超越空间），形象是诗歌的生命，诗歌往往要把思想感情浓缩到有限的生活画面之中，使人通过画面的形象来感受作者的思想感情。阅读古诗词作品，需要读者通过想象和联想，对画面形象进行还原，如能理解作者是怎样凭借想象与联想来描绘生活画面，塑造人物形象，抒发思想感情，阐明人生哲理，那么就能更清晰地把握作品脉络，更深刻理解作品意蕴。

（十）作者对《清明》一诗的总体评价是什么？

明确：音节十分和谐、圆满；形象非常清新、生动、而又境界优美、兴味隐跃。

（十一）我们能否总结一下中国古典诗词的总体特点？

明确：（1）语言简练；（2）生动形象；（3）音韵和谐；（4）想象独特；（5）情感丰富；（6）境界优美。

（十二）通过学习这篇课文，对我们今后赏析古诗词有什么启发？我们能否总结出几个“抓手”？

明确：（1）品味涵咏语言，抓住诗眼。

（2）分析把握修辞，明辨手法

（3）探究作者思路，分析结构

（4）分析情景关系，体味意境

四、作业布置

完成同步训练中的有关练习