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部编版一年级语文上册《语文园地六》教学设计

小虾米 2024-07-20 04:32 #工作计划
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部编版一年级语文上册《语文园地六》教学设计(精选11篇)

作为一名教学工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编整理的部编版一年级语文上册《语文园地六》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

部编版一年级语文上册《语文园地六》教学设计 篇1

教学目标:

1、学会结合本单元课文,明确理解难懂句子的方法。

2、结合画面识字。

3、理解同一个词语在不同语境中的意思;学会围绕一个意思写句子。

4、积累与知错就改有关的名言。

教学准备:

多媒体课件

课时安排:

1课时

教学过程:

一、揭题导入。

今天我们学习语文园地的内容。(板书:语文园地)

二、交流平台。

板块一:交流平台。

1、(出示课件)

我发现,理解难懂的句子和理解难懂的词语,方法比较相近。

(1)小组讨论:理解词语的方法有哪些?

(2)小组派代表做汇报发言。

预设:理解词语的方法有联系上下文,在语境中理解。

预设:理解词语的方法有结合生活经验理解。

预设:实在不好理解的词语可以查字典、词典,或者上网查资料,还可以向别人请教。

2、(出示课件)

结合生活经验,我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样”这句话,因为我也有过这样的经历。

(1)小组讨论:读了这段话,你认为理解难懂的句子可以用什么方法?

(2)小组代表发言:理解难懂的句子,可以运用“结合生活经验”的方法。

3、(出示课件)

联系上下文,我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”,原来是在写小孩子们的样子。

读了这段话,你认为理解难懂的句子可以用什么方法?

小组讨论交流,全班交流:

(理解难懂的句子,可以运用联系上文的方法,“是谁一声欢叫把雨珠抖落”,是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来,因此,这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇)

4、(出示课件)

理解难懂的句子,还可以查查资料,或者向别人请教。

5、教师小结:理解难懂的句子,可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法。(板书:理解难懂的句子的方法:结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人等)

设计意图:

出示交流内容,通过对例句的分析,学习理解句子的方法。

板块二:识字加油站。

1、(出示课件)

读一读,说说你看到的画面。

出示书中字词。

2、指名拼读生字,齐读画面上的词语,指名领读。

注意读准“巡、缆、瞭”。

3、小组同学对比读,互相交流。

4、图文结合,用自己的话说一说画面的内容。(出示课件)

(示例:旭日东升,海滨哨所,海防战士们已经早早起床,他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望,有的在附近岛屿上四处巡航。沙滩上,美丽的贝壳静静地躺着,和缆绳、铁锚相望,他们一起说着悄悄话)(板书:看图识字)

设计意图:

看图识字,并用上这些词语,想象画面,连成一段话,训练了学生的写话能力。

三、词句段运用。

板块三:词句段运用。

(一)(出示课件)

读一读,说说两组加点词语意思的不同。

出示书中句子。

1、读一读,指名读,齐读,男女比赛读。

2、说一说,小组交流,读读句子,每组句子中,加点词语的意思有什么不同?

3、小组代表发言。(板书:在语境中理解词语)

第一组句子,加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的意思是“食物烧煮到可以食用的程度”;第二句话中“熟”的意思是“熟练,表示程度深”。

第二组句子,加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”;第二句话中“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”。

(二)(出示课件)

下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读,再选一个开头照样子写一写。

出示书中例句。

1、学生自由读,指名读,师生评议。

2、说一说这两段话什么特点。

小组交流,代表展示,师生评议。

两个例句的构成规律是,句子是围绕开头的小句来写的,后面部分把这个意思写得更加清楚明白。

第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的;第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。

3、仿照上面的文段,写一段话,围绕一个意思去写。

(出示课件)(板书:围绕一个意思去写)

示例:雨下得真大。哇!雨点一串又一串“噼里啪啦”从天而降,打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河,流向远方。往远处看,到处都是白茫茫的,分不清哪里是楼房,哪里是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮,树枝摇摇晃晃的,好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪,一片又一片地落到了地上,顺着雨水漂向了远方。

设计意图:

词句段的设计其实就是对“围绕一个意思”写片段的运用与实践。

四、日积月累。

板块四:日积月累。

1、出示书中“日积月累”的内容。

2、师范读,学生跟读,自由朗读。

3、以上都是关于什么的名言?(都是关于有错就改的名言)

(板书:关于有错就改的名言)

4、它们的意思分别是什么?(课件出示)

见善则迁,有过则改:见到美善的品行就努力学习,有了错误就马上改正。

过而不改,是谓过矣:有过错却不加以改正,这才是真正的过错。

人谁无过?过而能改,善莫大焉:谁能不犯错误呢?犯了错误而能改正,没有比这更好的事了。

改过不吝,从善如流:改正过错不要吝惜,听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。

5、自由朗读,积累背诵。

五、课堂小结。

通过本节课的学习,我们交流了理解句子的方法,学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个意思写一段话,还积累和理解了关于有错就改的名言。

板书设计:

语文园地

1、结合阅读体验,总结理解难懂的句子的方法;

2、学习词语并展开想象;

3、认识汉语一词多义现象;学会围绕一个意思写一段话;

4、积累背诵关于“改过”的名言。

部编版一年级语文上册《语文园地六》教学设计 篇2

教学目的:

1、感受人间真情,倡导助人为乐的社会风尚;

2、通过模拟现场场景,分角色对话,提高口语交际能力;

3、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。

课前准备:

1、拍摄学生参观特殊学校的活动场景;

2、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事;

3、自己最烦恼的事是什么;

4、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他。

教学过程:

一、创境揭题

情境一:

1、师:今天,我们上一节口语交际课,请看大屏幕。

(师点击课件,课件出故障。)

2、请老师帮忙,课件恢复正常。

3、引入教师对帮助者的感谢。

4、引导学生向他表示感谢!

(师生共同鼓掌表示感谢。)

情境二:

1、播放课件:

公益广告洗脚的录像,说说自己的感受吧。

2、师揭题:

感谢和安慰。

二、学会感谢

1、刚才这个画面能播放出来,还得感谢谁呀?我们已经用掌声表示了感谢。想想,还能说些什么来表示我们的感谢?我们感谢他的态度应该怎样?

板书:真心实意

2、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢?

(师生互动、生生互动,引导学生在交际中真心实意表示感谢并及时给予评价。)

3、师小结。

三、学会安慰

1、老师也有件事想请你们帮忙。前几天,咱班设立了这个小烦恼信箱,(课件出示:小烦恼信箱)里面收到了很多来信。你们愿意帮忙解除同学的烦恼吗?

2、从小烦恼信箱里抽出信,生生互动,根据学生安慰该生的话语。

情景三:

1、(放录像天地对话)31岁的聂海胜叔叔和他妻子女儿的天地对话。请大家认真听、仔细看,他们说了些什么?

学生看后,师问:聂海胜叔叔的妻子和女儿说了些什么?聂海胜叔叔有什么反应?

2、师小结:

安慰别人,就需要我们真心实意,用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语打动人心,使别人得到真正心灵上的安慰。

板书:话语得体

3、你们看,我们的小烦恼信箱还有很多有烦恼的同学需要沟通:

请同学们把自己的烦恼在小组里说一说,其他同学试着用你们得体的话语真心实意地去安慰同学,排解烦恼。

(小组交流,师参与其中。)

4、小组愿意上台展示安慰同学排解烦恼的招数?

全班互动交流,教师注意引导、组织学生进行评价。

四、整合升华

1、在生活中处处都有感谢和安慰。最近,我们班的同学去了纳溪区特殊学校参观,老师这里有一组参观的镜头。请大家认真听、仔细看,这些同学对残疾人们说了些什么?残疾人们有什么反应?

2、师总结,同时大屏幕出示:

诗《安慰》。

(播放歌曲《感恩的心》)

板书设计:

感谢和安慰

真心实意

鼓励、同情

话语得体

部编版一年级语文上册《语文园地六》教学设计 篇3

教学目标:

1.让学生知道识字方法有很多,生活中有很多地方都能识字。

2.练习读古诗,让学生获得初步的情感体验,感受语言的优美。

教学重点:

1.知道生活中很多地方都能识字。

2.激发学生的情趣,带着童趣读出古诗的韵味。

教学准备:

1.相关图片,生字卡片。(教师)

2.生字卡片。(学生)

教学过程:

展示台

一、读一读,连一连

1.认读生字卡片,说说这些字宝宝的结构。

2.学生连线。

二、谈话导入新课。

1.小朋友们,我们每天上学,放学,沿路会经过哪些地方呢?

2.生展示自己认识的生字或生词卡片。

3.全班交流,生上台贴自己的生字、词卡片。

三、读一读,认一认。

1.指名上台认读以下生词

电影院卫生院小卖部报刊亭公交亭百货商场……

2.生教读,师相机指正和评价。

3.拓展:我们还知道哪些地方呢?

四、师总结收获。

是呀,我们识字的方法有很多,除了书本上老师教的外,生活中有很多地方可以识字,路上,商场里,家里,医院,甚至旅游等,都可以帮我们识字,只要我们是个爱学习的孩子,你一定会成为我们班的识字大王。

日积月累

一、谈话导入

1.前面我们背诵过唐代诗人骆宾王的《咏鹅》,今天再来学习唐代诗人李白的诗《古朗月行》。

2.教师范读。

3.引导学生借助图画和拼音,把诗读顺,读熟。

4.指导朗读,读出古诗的韵律美。

5.指名读,师生评议。

6.反复读,练习背诵。

二、实践活动。

回家和爸爸、妈妈一起读儿歌《谁会飞》。

教学反思:

我在本课的教学中“展示台”这个内容,让孩子们充分展示自己课外认识的汉字,多多益善,以此激发孩子们课外识字和阅读的兴趣,让孩子从此爱上学语文。“日积月累”古诗的背诵,让学生们在朗读中,体会古诗的韵律美,在这种潜移默化的训练中慢慢爱上读古诗,爱上古老的诗词文化。

部编版一年级语文上册《语文园地六》教学设计 篇4

一、教学目标。

1、能力训练目标:能简要讲述自己在幼儿园时过儿童节的经历,培养与人交流的能力;能在小组讨论中,认真听别人讲话,把“怎样过小学第一个儿童节”的设想说清楚,培养合作交际能力。

2、情感、态度目标:能在情境中感受到交流、合作的乐趣;激发表达的兴趣与自信;品味童年的快乐、美好。

二、教学重难点。

1、重点:学生能在交流的过程中,把自己的设想说清楚,对于感兴趣的一方面,能说得更具体些。

2、难点:学生能综合自己与他人的想法,把过节的设想说具体、清楚,与人大方地进行交流。

三、教学准备。

录像片段、小快板、小彩带、装饰画、写着“游戏小组”或“采购小组”等字样的.小旗。

四、教学时间。

一课时。

五、教学过程。

(一)猜谜、创设情境,激发交流兴趣。

1、师:同学们,老师给大家猜个谜语:这个节日在夏天,小朋友们最喜欢。唱歌、跳舞、做游戏,全世界儿童在一起!(快板配合)猜猜看,是什么节日?

2、师:“六一”儿童节是全世界小朋友的节日。瞧,大伙过得多快乐──(播放录像片段:在轻松活泼的音乐中,小朋友们有的唱歌,有的跳健美操,还有的在做游戏。他们用自己的画布置校园,五彩缤纷的花带、“庆祝六一”的横幅,多热闹的节日!)

(二)自由交流、发言,在交际前热身。

1、师:同学们,你们在幼儿园时,一定也年年过快乐的“六一儿童节”。那时,你是怎样过的呢?跟同桌说说吧!

(1)同桌相互交流。

(2)教师巡回检查,参与到交流中。可引导学生说出幼儿园过儿童节时,最快乐、印象最深的活动。

2、师:谁能给大家说说,你在幼儿园是怎样过六一儿童节的?

(1)检查、反馈。

(2)让较多的学生发言。

(3)适时引导学生把最快乐、印象最深的活动说得具体些。

(三)发挥想象,展开交际。

1、师:看来,小朋友们在幼儿园过的儿童节真是丰富多彩,可那都是老师安排的。现在,大家都带上了鲜艳的红领巾,成了少先队员。少先队员要自己的事情自己做,自己的活动自己搞。我们能不能自己想办法、出主意,快快乐乐地度过小学的第一个“六一”儿童节?现在,同学们可以组成四人小组,给我们的“六一”庆祝活动出出点子:

(1)学习小组交流、讨论。教师巡回,参与到交流中,点拨引导。(如你想在哪儿举行庆祝活动?活动内容有哪些?谁负责哪一项,怎样开展等。)

(2)小组派代表发言。(强调学生把话说完整,说得有条理。如“我们组打算这样过‘六一’节:首先……然后……”)组员可补充,其他组的同学也可提建议。

(3)学生当小评委,评评谁说得完整、有条理。鼓励说得具体、生动和设想有创意的同学。

2、小结小组发言,开启下一步交际。师:大家的点子可真多。唱歌、跳舞、聚餐、做游戏……真是丰富多彩。可是,光有好点子不行,大伙要分工合作,开始准备准备了!你想加入哪个筹备小组呢?(出示写有“布置小组”“歌舞小组”“游戏小组”“采购小组”等字样的小旗,让学生按兴趣自由组合。在学生分组的同时,教师挂出庆祝“六一”儿童节的装饰画与彩带,营造气氛。)

(1)各小组交流、讨论。教师巡回指导,要求学生在说清楚的基础上,努力说具体、说生动。如“用什么东西布置什么地方?”“谁表演什么节目,有多精彩?”“计划开展哪些游戏,怎么玩?谁负责组织,有什么奖励?”“需要买些什么?”等等。

(2)各小组派代表汇报,其他人可补充。一组汇报时,其他组认真听后,可提出意见与建议,也可评评别组说得怎样。

师:各个小组的准备工作都做好了,相信我们的六一节庆祝活动一定是丰富多彩、快乐有趣!这么棒的庆祝会,你们想不想邀请别的朋友来参加?

(四)扩展活动,在邀请中交际。

1、师:谁愿意来邀请邻居的老奶奶啊?(教师扮演老奶奶,与学生展开交际对话。通过老奶奶的提问,引导学生说话,交流时以刚才的讨论内容为主。)

2、学生当小评委,评一评。(引导学生从这两方面进行评价:邀请时说话的内容是否有条理,吸引人;能否做到礼貌大方,仪态自然。)

3、找你的好朋友,表演表演。

(五)总结。

师:今天我们度过了很有意思的40分钟──为我们的第一个“六一”儿童节庆祝活动出点子、想办法,还学会了怎样与别人合作、交流,把心中的想法说出来。今后我们在生活中多多练习,一定能说得更好!今年的“六一”儿童节,一定会有不少的新朋友加入到我们的庆祝活动中,跟小朋友们一起欢度快乐的节日!

六、设计意图:

在这节口语交际课中,我以热闹有趣的“庆六一”录像开课,营造一个情境,激发学生交际的兴趣。在口语训练的过程中体现一个递进的层次:

1、交流幼儿园时的过节经历,让学生畅所欲言,教师不加点评,让学生尽情进入交流状态。

2、交流讨论,拟定庆祝活动方案。

3、分组合作交流,让任务具体化,让学生有话可说,说得具体,说得生动,培养协作精神。最后设计一个邀请的环节,让学生展示训练的成果,同时培养其在交际过程中的文明礼貌习惯。这几个循序渐进的训练环节让学生不断提高交际能力。

针对本课训练的话题,为了防止学生的交流走向空泛,我以一些过渡语言为学生引导方向,引导学生往具体处想,把“六一”节的活动落实到歌舞、游戏等,甚至落实到每个节目,由谁表演,这样一来,学生有话可说,有话想说。在贴近生活的话题中,能尽情地交流。

部编版一年级语文上册《语文园地六》教学设计 篇5

教学目标

1.借助拼音和情境识记生字。(重点)

2.初步学习扩句,加强语言积累,进行逻辑思维的训练。复习标点符号,初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点)

3.把认字、学词和认识事物联系起来,激发学生在生活中学习语文的兴趣。

4.积累气象谚语。

5.正确有感情地朗读短文,感受夏天的美好。

课前准备

1.制作课件、生词头饰。(教师)

2.拼音卡片、生字卡。(学生)

教学过程

第一课时

一、激趣导入

导学:今天,老师要和小朋友们去语文园地六学习,老师先告诉你们一个秘密,这个园地可以讲故事,可以做游戏,还能学变魔术……你们愿意去吗?

设计意图:未成曲调先有情。上课伊始,教师用充满诱惑力的语言,激发学生积极参与的热情和学习的积极性。

二、识字加油站

1.与字宝宝捉迷藏。

(1)激趣导学:(出示多媒体画面:画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么漂亮啊!你们都看到了什么?和同桌找一找,说一说,看谁发现得多?

(2)汇报交流:随着学生汇报看到了什么,相机出示相关的词语。让学生领读。

(3)引导学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏规则:小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字。读对了,字宝宝就会跳出来,另一组派代表读,字宝宝就会重新藏好,然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)

2.送字宝宝回家。

(1)导学:仔细看看字宝宝的家,你们发现了什么?(出示和生字对应的实物)

(2)学生送字宝宝回家。(假如送错了,字宝宝就不会动,教师引导同学纠正。)

(3)小组齐读,全班齐读。

(4)拓展训练:教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。

设计意图:巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中,引发同学自主学习、合作探究的欲望,变被动接受为主动认知。

三、字词句运用

1.看小松鼠变魔术。

(1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。”)

(2)小松鼠:谁能读准“字幅”上的句子?(学生读句子,教师相机强调“割”字的读音。)

(3)课件出示第二张字幅:小白兔在山坡上割草。

导学:自由读一读,和第一张字幅比较,你发现了什么?(多了地点:在山坡上。)

(4)课件出示第三张字幅:小白兔弯着腰在山坡上割草。

导学:自由读一读,和第二张字幅比较,你发现了什么?(多了动作:弯着腰。)

(5)课件出示三张字幅,呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。

导学:三张字幅比较着读一读,你们觉得哪个更生动具体?

(6)小结:像刚才这样,我们依次说清楚地点和动作,会使句子表达得更加生动具体。

2.争当魔术师。

(1)课件出示:小鸭子游泳。

导学:谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体?先和同桌说说。

(2)同桌交流。

(3)汇报交流。

(4)拓展训练:你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗?

3.争当小法官。

(1)课件出示:卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。

(2)导学:小朋友们,符号家族最近吵个不休,你们能当小法官,帮它们找到各自的位置吗?

(3)课件出示书中的句子。

(4)学生尝试填标点。

(5)随着学生汇报,教师相机讲解标点的用途。

指导学习第一个句子的标点。

①学生汇报。

②导学:你们为什么要填叹号呢?

③指导:只要表示感叹语气就可以加感叹号。

④指导学生试着说几个感叹句。

指导学习第二个句子的标点。

①学生汇报。

②导学:你们为什么要填问号呢?

③指导:问号是表示一个问句说完之后的停顿符号,多表示疑问语气。

④指导学生试着说几个问句。

指导学习第三个句子的标点。

①学生汇报。

②导学:你们为什么要填句号呢?

③指导:完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。

指导学习第四个句子的标点。

①学生汇报。

②导学:你们为什么要这样填呢?

③指导:表示句子内部的一般性停顿用逗号,一句话说完了就可以用句号。

(6)抄写最后一个句子,比一比谁写得既漂亮又规范。

设计意图:“魔术师”“小法官”都具有相当大的吸引力,它们能唤起小朋友们强烈的好奇心,引起浓厚的自主探究的兴趣。通过“说一说”“找一找”,学生了解了句子变生动具体的方法,体会到了生活与语文的密切联系。最后,让学生在实际操作、反复练习中掌握把句子变得具体、生动的方法。

第二课时

一、展示台

1.导学:汉字宝宝在我们的生活中随处可见,你们瞧!

2.(课件出示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝,你们认识吗?小组内读一读,看谁认识的字宝宝最多?

3.学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。

4.同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。

5.除了书本和食品包装袋,你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字呢?

6.小结:字宝宝就在我们身边,只要你们用心,就能找到它们。现在开始,我们比一比,看看谁是生活中的有心人,识字更多。

设计意图:小朋友都好强,通过“比一比”的形式,可以激发学生在生活中主动识记生字的兴趣,将识字与生活紧密结合。

二、日积月累

1.出示谚语:蚂蚁搬家蛇过道,大雨不久要来到。

(1)指导学生朗读,小组读、男女生读、齐读等,做到正确、流利、有节奏。

(2)引导学生理解词语,从而理解整句的意思。

(3)导学:这是一句有关天气的谚语,我们把它叫做“气象谚语”,它是劳动人民根据天气的变化总结出来的,比较通俗易懂,类似于我们现在的天气预报。(课件出示:气象谚语)

2.课件出示另外三个谚语,小组交流学习,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。

3.借助图片指导学生边读边理解,最后熟能成诵。

4.小结:气象谚语有很多种,有像我们今天学的关于动物的,还有观风测天、观云测天、观雷电测天的,等等,内容广泛,感兴趣的同学可以去搜集。

设计意图:本环节设计主要以读为主,熟读成诵。让学生以多种方式练习朗读,借助图片,在读中感悟,并鼓励学生去搜集、去积累。

三、和大人一起读

1. 过渡:同学们,玩累了,来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示《夏夜多美》的插图)

2.学生欣赏后,自由发言说说感受。

3.过渡:在大家看到的这幅美景中,发生了一个故事,我们一起来读读吧!

4.教师范读。

5.练习朗读:谁来和老师比一比,看谁读得好?

6.学生试读。提出要求:借助拼音把每个字读正确,读清楚。

7.组织学生评价:谁读得好?好在哪里?

8.学生自读,比赛读。

9.辩一辩:你喜欢睡莲吗?为什么?(引导学生体会“睡莲”的乐于助人。)

设计意图:小学生生活经验和认知水平有限,因而对文本传递的信息不能很好地理解,通过教师的范读,学生既可以感知故事的内容,又可以体会到故事的语言美,加上图画的直观作用,学生很容易走进故事描写的意境中,积累语言。“辩一辩”环节既提升了学生对文本的认识,又锻炼了学生的口语表达能力,可谓一举多得。

四、教师总结

今天,我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣,还学会了很多的知识。这节课你学会了什么?回家和爸爸、妈妈说一说。

教学反思

“语文园地”除了可以帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统的整理、整合、巩固,更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。本课根据学生的年龄和心理特点创设情境,激起学生学习语文的兴趣和热情,轻松完成了识字、积累等教学任务,引导学生发现规律,延伸拓展,培养了学生举一反三的能力。

部编版一年级语文上册《语文园地六》教学设计 篇6

教学目标:

1、启发学生采用偏旁归类的方法复习生字.

2、通过词语搭配练习,学习准确运用词语,积累词语.

3、了解重叠词在表达上的不同;通过谜语学会读注音的生字.

教学重难点:

巩固学过的字,进行词句、说话训练.

教学准备:

投影小黑板

教学过程:

一、谈话导入

今天,老师要来看看哪位小朋友最会动脑筋!好不好?

二、我会说

1、出示题目.小朋友你们记得这些偏旁吗?

2、请告诉老师这些是什么偏旁?

3、你们认识带这些偏旁的字吗?有哪些?

4、小组准备说.

5、全班汇报.

三、我会连

1、指名认读词语.

2、指名连词.

3、全班齐读.

四、读读说说

1、指名说

2、全班一起说

3、照样子完成练习

4、你还认识哪些这样的词语?

五、我会猜

1、小声自读谜语.

2、同桌互猜.

3、指名回答.

4、说说你是怎样猜出来的?

5、选小老师领读谜语.

6、你们还认识哪些谜语?

部编版一年级语文上册《语文园地六》教学设计 篇7

教学目标

1.能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类,初步发现汉字的构字规律,体会汉字的美。(重点)

2.能够正确、流利地朗读儿歌,背诵儿歌,认识表示方位的词,能辨别前后左右,能参照太阳辨别方向。(重、难点)

3.在认识各种招牌的过程中识记生字,养成在生活中识字的习惯。

4.学习正确、流利、有感情地朗读古诗,在朗读中体会月亮的神奇、美丽。熟读成诵,背诵积累古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅读方法。(重点)

5.喜欢阅读,积累自己喜欢的好词佳句,拓展课外阅读量。(难点)

课前准备

1.多媒体课件、小兔子的头饰。(教师)

2.课文插图、“我会说”中的词卡。(教师)

3.准备水果图和虎王图作为奖品。(教师)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境,激趣引入

导学:小朋友们,你们喜欢去游园吗?今天,老师要和小朋友们一起去畅游语文乐园,让我们一起走进“语文园地六”。老师先告诉你们一个秘密,这个园地可好玩了,不但可以欣赏有趣的图画,可以做游戏,还可以穿越到古代……在这些有趣的活动中,我们还可以积累丰富的语文知识。如果谁表现得好,还可以得到好多奖品呢(拿出水果图和虎王图),你们愿意去吗?

设计意图:上课伊始,教师便用充满诱惑力的语言,针对小学生具有强烈的好奇心的特点,为学生创设了一个畅游语文乐园的情境,激励学生积极参与体验的热情,激发了学生学习的积极性。

二、游戏活动,巩固知识

字词句运用

(一)连一连

1.创设游戏情境,引出活动一。

过渡:现在就开始我们今天的语文之旅吧!小朋友们看,我们来到了一片果园里。(课件出示果园的情境,逐渐放大呈现出活动一插图中的带有生字的苹果。)咦,地上掉了好多苹果,小朋友们,你们能帮助语文乐园中的管理员根据苹果上的生字来分一分苹果吗?

2.引导学生说一说自己想怎么分。

预设:

部编版一年级语文上册《语文园地六》教学设计

生1:我想根据生字的音节来分,整体认读音节分到一个筐里,其他音节分到一个筐里。

生2:我想根据结构来分,左右结构的生字分到一个筐里,上下结构的生字分到一个筐里。

3.课件出示书中图片中的篮子,引导学生按结构将生字分成两类,学生汇报,教师点击课件完成连线。

4.引导学生说一说还知道哪些左右结构的字,哪些上下结构的字。

设计意图:通过游戏活动将学生带入语文学习的情境中来,学生边玩边发现汉字的构字规律。先请学生自己确定分类标准,充分尊重了学生的主动性。引导学生说一说还知道哪些左右结构或上下结构的字,鼓励学生在生活中识字,扩大了学生识字的空间。

(二)读一读,背一背

1.过渡:分完了苹果我们继续游玩,小朋友们,我们来到了一片草地上。呀,坏了,我们迷路了,我只知道我们要向东走,你知道哪面是东吗?

2.学生根据自己的经验说一说哪儿是东,哪儿是西,哪儿是南,哪儿是北。

3.出示儿歌:这首儿歌就能告诉我们怎样去辨别方向。

4.学生借助拼音自由地读一读儿歌。

5.教师范读,学生认真听,注意听清自己不认识的生字。

6.指名分句朗读,教师相机指导字音。

7.同桌合作读一读,互相纠正字音。

8.请男女同学合作朗读,读出韵味。

9.请同学们再读这首儿歌,一边读一边圈出表示方位的字词。

10.引导学生汇报,课件出示相对的方位词。

前——后 左——右 东——西 南——北

11.出示生字卡片,同桌互相认一认,找一找方向相反的字。

12.情境表演。

(1)请全班同学面向东方,也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方,我的后面是——(西),我的左面是——(北),我的右面是——(南)。

(2)在小组里一边做动作,一边读一读儿歌。

(3)请一名同学做导航员,一边读儿歌,一边帮助大家做动作来辨别方向。

13.游戏巩固。

(1)结合教室中的座位说一说“前后左右”。

(2)老师说口令,同学们按照口令要求做动作:

例如:举起你的左手,摸一摸你的右耳朵,向右转等。

(3)创设情境:现在你知道我们该往哪儿走了吗?

学生结合儿歌内容,根据课件中太阳的位置介绍“东南西北”。

14.齐声诵读儿歌,整体回顾。

设计意图:通过多种形式,引导学生把儿歌读得正确、流利。同时,结合低年级学生的思维特点,创设了丰富的情境,设计了有趣的游戏活动,激发学生的学习兴趣,引导学生在游戏、情境中读文识字,辨别方向。

展示台

1.过渡:(课件出示活动三的情境图)小朋友们看,现在我们来到了一座小镇上,小镇上可真热闹啊!不过,这些建筑物都是干什么的?你们知道吗?

2.学生根据自己的生活经验介绍建筑物的名称和用途。

3.引导学生自由地读一读招牌上的汉字,不会读的可以问一问同桌,也可以问老师。同桌互相考一考。

4.指名领读招牌上的汉字。

设计意图:创设情境引导学生在生活中识字,充分尊重学生已有的知识经验,学生在自读、同桌互助、请教老师的过程中主动识字,逐步养成良好的识字习惯。

三、总结回顾

总结:这节课我们一起畅游了语文乐园,旅程虽然还没有结束,可我们的收获一定不少,在语文乐园中,不但可以做游戏,还可以学到很多语文知识,其实在我们的生活中也一样,只要大家留心观察,就会学到很多知识,认识很多汉字。希望我们都能做一个细心的孩子,在生活中学习语文。

第二课时

一、导入新课

导学:本节课我们继续畅游语文乐园,再一次走进“语文园地六”,本节课我们又会有哪些奇遇和收获呢?

二、日积月累

1.导学:晴朗的夜空里,挂着圆圆的月亮,多美的夜晚啊!看到这样的美景唐朝大诗人李白写了一首诗,想听吗?

2.教师范读、领读,引导学生读准字音,读通诗句。

3.学生借助拼音自由地朗读古诗。

4.指名读古诗,教师相机纠正字音。

5.结合书中插图,一边读一边想象古诗描绘的画面,说一说读懂了什么。

(1)引导学生思考:为什么李白把月亮当成了白玉盘?

(2)课件慢慢出现圆圆的月亮,月亮中倒映着亭台楼阁,青云在天空中飘动。

过渡:圆圆的月亮像一个白玉做的盘子,瞧,月亮还像什么呢?

6.指导朗读。

小时候不知道圆圆的月亮是什么,把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子,飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗美美地读一读吧!

(1)结合图画读古诗。

(2)给古诗划分节奏。

小时/不识月,呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜,飞在/青云端。

7.配乐诵读。

8.练习背诵古诗。

(1)同桌合作背一背。

(2)指名背诵。

(3)出示画面进行引导,全班齐背。

设计意图:对于低年级的学生来说,形象、直观的表象是理解古诗的桥梁,此环节借助多媒体,创设了丰富、生动的图像,既引起学生对古诗学习的兴趣,又把图文结合起来,同时引导学生掌握一边读一边想象画面的学习方法。

三、和大人一起读

1.过渡:又到了我们的读书时间了,今天我们要读的是一首儿歌,请大家齐读儿歌的名字“谁会飞”。

2.教师范读,学生一边听一边思考:儿歌中写了几种动物?

预设:儿歌中写了鸟、马还有鱼。

3.学生自由朗读儿歌,圈出不认识的字,借助拼音认字。

4.指名分小节朗读,纠正字音。

5.引导学生思考:文中提出了几个问题,是怎样回答的?

6.在小组里交流,编动作读儿歌。

7.指名边读儿歌边做动作。

8.导问:除了小鸟还有谁也会飞?

预设:蜻蜓会飞,蜜蜂会飞……

9.课件出示几种会飞的小动物,引导学生仿照课文编写儿歌。

10.引导学生积累优美的词句。

导学:你喜欢哪些词语或优美的句子,与小组里的同学交流交流,读一读,背一背。

11.作业:

(1)和爸爸妈妈一起读一读这首儿歌。

(2)试着仿写一段儿歌。

设计意图:通过与大人一起读儿歌的活动,激发孩子的阅读兴趣。在教师的引导下通过各种活动帮助学生提高阅读质量,引导学生有意识地积累好词佳句,从而丰富语言积累。

教学反思

《语文园地六》的设计内容较为丰富,既关注了字词句的训练,也关注了积累和阅读,同时注重引导学生在生活中认识汉字,学习语文,突出了语文与生活的密切联系。为了将枯燥的语文学习变得生动有趣,本课教学尤为关注兴趣的激发。整个教学设计以畅游语文乐园这一情境贯穿始终,通过多媒体课件和生动有趣的游戏活动调动学生的学习积极性,使教学效果事半功倍。同时,关注了语文学习习惯和学习能力的培养,拓宽了语文学习的范围,学生在完成了本课的学习之后能够举一反三,获得更多的知识,增强主动学习语文的意识。

部编版一年级语文上册《语文园地六》教学设计 篇8

一、教学目标。

1、引导学生发现“加一加,减一减“的识字方法,区别形近字。

2、认读5个生字,培养认字的多种途径。

3、在读词语、背诗歌的过程中积累词语。

4、正确、流利、有感情地朗读、背诵儿歌,感受祖国的领土辽阔,培养良好语感。

5、能以“六一“儿童节的庆祝活动为话题进行口语交际,并在口语交际中做到讲文明,有礼貌。

6、通过展示课外识字情况,激发学生主动识字的兴趣。

7、学习正确运用音序查字法查字典。

二、重点、难点。

1、复习巩固所学汉字。

2、学会正确运用音序查字法查字典。

三、教学课时。

三课时。

第一课时:

(一)我的发现。

1、认读形近字:

(1)教师出示生字卡片,请学生认读:生字卡片:令、今、乌、鸟、广、厂。

(2)仔细观察、比较,发现本组汉字的规律。

(3)学生归纳,教师小结:这组字中的“乌、今、厂”比“鸟、令、广”少了一笔。

(4)教师出示另一组生字卡片,学生认读:生字卡片:日、白、田、目、电、旦、旧、由、甲、申。

(5)仔细观察,比较,发现这组汉字的规律。

(6)学生归纳,教师小结:这组字中,除“日”字外,都在“日”这个字上,加了一笔。

(7)反复认读这两组生字卡片。

(8)教师小结:这就是“加一加,减一减”的识字方法。

(9)拓展练习:在你学过的汉字中,还有这样的例子吗?

2、我会认:

(1)反复朗读“我会认”中的汉字。

(2)想一想用什么办法能够记住这五个字?

(3)拓展练习:给“口”字加两笔,能变成:

(二)日积月累。

1、我会读:

(1)出示词语卡片。

(2)学生自由练读。

(3)采用多种形式检查读。

2、我会连:

(1)出示汉字卡片,认读生字。

(2)出示音节卡片,认读音节。

引导学生区别声母:z──zh,c──ch。

(3)连线。

(4)检查连线情况。

第二课时:

(一)读读背背。

1、借助拼音朗读儿歌。

注意引导认读:祖、岭、盛。

2、再读儿歌。思考:短诗中描写了哪些地方的什么景色?

3、在地图上指出这些地名的位置。

4、这时,你有什么体会呢?

5、再次练习朗读儿歌,试着背下来。

6、小组合作练习背诵。

7、展示背诵效果。

(二)展示台。

1、识字加油站:

(1)说说你喜欢读的课外书的名字。

(2)把从书上收集下来的生字,在小组里交流。

(3)说说看,在小组内交流,你又学会了多少个生字。

2、比比谁最快:

(1)复习26个汉语拼音字母。

(2)练习找页数。

(3)学习音序查字法。

①老师认真指导“宽”的查字过程。

②学生练习查找“爱、往、解、准、楼”。

第三课时:

(一)激趣导入。

播放一段幼儿园小朋友庆祝“六一”的活动录像,启发提问:录像中的小朋友正在做什么?他们为什么这么快乐?

(二)讨论。

上幼儿园的时候,你是怎么过“六一”儿童节的?跟同学交流交流。

(三)讨论。

小学的第一个“六一”儿童节你们想怎样迎接?

1、小组讨论。

2、派代表进行班级汇报。

3、小组汇报,全班交流。

评议哪一小组提议好而且可行。

(四)明确目的,各小组分工合作。

(五)同学之间互赠节日礼物。

部编版一年级语文上册《语文园地六》教学设计 篇9

教学目标

1、启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。

2、通过词语搭配联系,学习准确运用词语,不断积累词语。

3、了解词语重叠后在表达上的不同,并学说这样的词。

4、学习猜谜语。

教学时间

1课时

一、谈话激趣。

经过一学期的学习,小朋友们学了许多本领。今天我们就要去语文俱乐部——语文园地六中去大显身手,参加其中的四关擂台赛,看看哪个小组、哪个小朋友是俱乐部的擂主?有信心接受挑战吗?

第一关:我会说看谁说得多。

1、出示题目中带偏旁的字认读。(在汉字王国中我们认识了许多汉字朋友,还记得他们的名字吗?)

2、这些汉字朋友有什么特征?能说出他们的偏旁吗?指名学生——说出9个字的偏旁,教师相应板书。

3、认读偏旁。

4、偏旁大搜寻。(有这些偏旁特征的汉字朋友还有很多,把他们邀请出来。小组成员合作,比一比哪一组邀请的汉字朋友又快又多?)

5、集体交流。小组代表汇报,教师板书。(老师根据偏旁的字数给每一小组加分)

6、扩展练习:你还知道哪些偏旁?都有哪些汉字朋友?

第二关:我会连

1、认读词语,找朋友。分组合作连结,交流汇报。

2、你发现外面下半圈“红红的、绿绿的、白白的、三个词有什么特点?

3、读出词的不同意思。如:把“可爱的”与“小猫”连在一起,你又发现了什么?

(一是小猫很可爱;二是可爱的是小猫,不是别的。指导读好语气)

4、扩充练习:“可爱的”还可以与谁交朋友?找出课文中圈词更多的朋友。(哪个小组找得多,得分最高。)

第三关:读读说说

1、过渡:小朋友真聪明,顺利地闯过两关,教师真为你们高兴。你能开开心心地读读这些词语吗?(出示课文中的四组词语认读)

2、我的发现:每组前后两个词语有什么不同?

3、应答赛。师说前面两个词,生答后面的叠词。或师说后面的叠词,生说前面的词。

4、加赛:你知道还有那些词也能这样说?

第四关:我会猜。

过渡:最激动人心的时刻就要到了,我们马上就要决出今天的擂主。

1、读两则谜语。

2、集体交流:分组读谜语、猜谜语,猜对的小组加分,说说是怎样猜出来的?

3、扩展活动。

对抗赛:分小组出谜语,其余小组猜。出谜语的小组与猜出谜语的小组加分。

二、总结、颁奖。

1、总结。

2、对今天获得擂主的小组颁奖。

部编版一年级语文上册《语文园地六》教学设计 篇10

教学目标

1、了解中国刺绣的发展史和现状。

2、学会欣赏刺绣作品。

3、知道刺绣的材料和步骤。,刺绣的分类,针法。

4、掌握基本的刺绣针法,能够完成简单的刺绣作品。

5、通过讲解中国涌现出四大名绣让学生知道交流,协作的重要。

教学重点

大多数学生能够积极参与活动,学会欣赏刺绣作品,掌握刺绣的基本知识。

教学难点

大多数学生能够积极参与活动,从活动中感受我国民间艺术的魅力,激起爱艺术的热情,从而增强爱学习,爱生活的信心。

教学用具

1、教师用具

各种针法和图案的刺绣作品(学生和老师)若干,刺绣筐(师范一个,教学若干),布(不同材料和颜色)若干,线(各种颜色和种类若干),刺绣针(各种型号若干),图钉若干,图纸若干,2B绘图笔若干,复写纸若干,小刀若干,橡皮若干,透明胶若干,剪刀若干。

2、学生用具

小登各一个

教学方法

讲授法,谈话法,师生互动法,探究法,同步辅导法,。总结提高法等。

教学过程

导入(3——5分钟)

带领学生欣赏刺绣作品,并讲解有关作品的知识,自然引导学生进入活动氛围,提起他们参与活动的兴趣和创作的欲望。

讲解(25——30分钟)

一、刺绣的历史及分类(10分钟)

刺绣,又称丝绣,是中国优秀的民族传统工艺之一。

四千年前,我们的祖先就会刺绣了!刺绣的发展与历史,文化,政治,经济联系紧密,不同的朝代,刺绣有不同的花样,我国是一个多民族的国家,每个民族都有他独特的刺绣风格。

1、你们知道我国有几个民族吗?(学生回答)

2、他们衣服上的刺绣有什么不同呢?(学生讨论回答)

明代刺绣已成为一种极具表现力的艺术品,不同的地方有不同的地方特色绣,清代先后产生号称“四大名绣”的苏绣、粤绣、湘绣、蜀绣。

1、为什么其它地方的刺绣没有成为名绣呢?(学生讨论发言)

2、你们想不想成为一位有名的刺绣大师呢?(学生抢答)

二、如何欣赏刺绣作品(10分钟)

要想学会刺绣,就要学会欣赏刺绣,要有基本的,健康的审美能力。

1、学生再次欣赏刺绣作品后谈自己的看法。

2、教师引导学生欣赏几幅有代表性的作品后讲解:“欣赏刺绣可从品种、年代、艺术价值等方面衡量。”

三、刺绣的用具介绍(1分钟)

刺绣筐,布,线,刺绣针,图钉,图纸,2B绘图笔,复写纸,小刀,橡皮,透明胶,剪刀。

四、刺绣步骤(1分钟)

1、订筐;

2、设计;

3、棚布;

4、绘图;

5、复印;

6、粘帖;

7、选材;

8、刺绣;

9、修改;

10、装饰;

11、成型。

五、教师做基本针法师范(5分钟)

1、直线针;

2、平伏针;

3、螺旋平伏针;

4、圈(切,扣,锁)针。

六、刺绣技巧及注意事项(3分钟)

1、线和布的的质地要贴近。

2、线穿1、5尺左右为佳。

3、刺绣开始和结束时要将线打结。

4、剪刀和针要注意安全使用。

分组领用具(5分钟左右)

每四人为一小组,每组选一个组长,每个组长排队领用具。

学生活动(50分钟)

部编版一年级语文上册《语文园地六》教学设计 篇11

教学目标

1、掌握一种识字方法:从身体部位的词语中识字。

2、读准词语,尤其读准轻声词。

3、掌握一种汉字书写的笔顺规则。

4、积累古诗。

教学重点

掌握一种识字方法,掌握一种汉字书写的笔顺规则,背诵、记忆古诗。

教学难点

养成积累生字、词语、诗句的好习惯。

教学过程

一、复习导入

同学们,我们在这学期学到了几种识字的方法和途径,回忆一下,有哪几种?(通过天气来识字、通过数量词来识字)

今天,我们将通过一种新的方法来识字。

二、趣味识字

1、出示生字和词语:

眉毛 鼻子 嘴巴 脖子

手臂 肚子 小腿 脚尖

2、同桌互读这些生字和词语,把不会读的生字做上记号。

3、指名读,大家正音。

4、说说你发现什么?

5、小结:这些词语都是关于身体部位的词语。

6、同桌合作,一个同学说身体部位的词语,另一个同学指。

三、读一读

1、出示词语。

胆子 粽子 镜子

爸爸 妈妈 哥哥

故事 月亮 时候

2、同桌互读这些生字和词语,把不会读的生字做上记号。

3、指名读,大家正音。

4、说说你发现什么?

5、小结:名词后加“子、儿、头”等读轻声。如:桌子、老头儿。叠字名词读轻声,如:娃娃、猩猩。

四、汉字书写

1、观察田字格中的汉字,说说它们是什么结构的字?

2、这些字有一笔是一样的,同学们说说是哪一笔?

3、猜一猜,写这样的汉字应该按照怎样的顺序来写?点在什么时候写?(点在正上方或左上方,先写点;点在右上方,后写点)

4、教师指导。

5、学生书写,教师巡查。

五、日积月累

1、指导学生初读《寻隐者不遇》。

(1)借助拼音自由读,读准字音、读通诗句。

(2)指名读,检查读的效果。

(3)教师范读,并布置学生边听边看书中的插图,边想:这首诗写的是一件什么事情?

2、有感情地朗读、背诵。

(1)教师指导学生演读。

(2)同桌表演朗读。

(3)先自己试读,再指名读,读读评评,有条件的还可以配乐朗读。

(4)背诵。

六、读一读

1、自己借助拼音读一读《妞妞赶牛》,读准字音。

2、同桌互相读,有不会的字,当当小老师。

3、指名朗读,师生评价。(是否读准字音、读通课文,声音是否响亮)

4、读了《妞妞赶牛》,你有什么发现?你从前读过这样的绕口令吗?

5、回家和父母一起读,比一比,看谁读得快、读得准。

七、总结

1、本节课,你有什么收获?

2、最后,让我们齐背《寻隐者不遇》、齐读《妞妞赶牛》,在背诵声和朗诵声中结束今天的语文课。

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